3.十几减8、7教学教案设计

十几减8、7（教科书第5～6页）

【教材说明】

这部分内容主要结合具体情境，引导学生在学会口算十几减9的基础上，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确口算十几减8、7。

例2通过实物图给出了15把小号（其中1盒是10把，盒外面还有5把），先提出“拿走8把，还剩多少把”的问题，引导学生列出15－8的算式；再要求通过小棒操作完成计算，并说说自己是怎样想的。教材接着出现了三幅插图，分别呈现了在交流中可能出现的三种算法，并引导学生选择自己喜欢的计算方法。教材这里出现的三幅插图，与十几减9的方法相比，大体是相同的。不同点是探索算法时把操作实物改成操作小棒，这样的安排有助于学生把具体的实际问题抽象成数学形式，并进行思考。

在例2探索十几减8方法的基础上，“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，并要求“和同学说说你是怎样计算的”。把十几减7与十几减8放在一课时进行教学，体现了教材鼓励学生用不同方法灵活计算20以内退位减法的明确意图。以15－7为例，学生既可以先算15－5，再算10－2，或先算10－7，再算3＋5；也可以先想7加几等于15；还可以根据15－8＝7，直接推算出15－7＝8。

“想想做做”的编排和十几减9大体相仿，重点仍是引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。第1题让学生根据给出的算式和实物图， “先圈一圈，再计算”，引导他们借助直观进一步体会十几减8、7的不同算法。第2题是用括线和问号表示的实际问题，引导学生在解决问题的过程中，体会可以根据8、7加几推算相关的十几减8、7的得数。第3题呈现了三组加、减法对比式题，帮助学生通过练习感知加、减法之间的关系，启发他们进一步体会“想加算减”的便捷，促使他们自觉主动地选择“想加算减”的方法。第4题要求学生直接填写得数，在巩固计算方法的同时，帮助他们接触到十几减8、7的所有算式。第5题通过游戏形式练习十几减8、7，有助于增强练习的趣味性，提高练习效果。

【教学建议】

1．这部分内容可以用1课时进行教学。

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2．教学例2时，可以先让学生观察情境图，说说已知条件和所求问题，并根据问题列出算式。然后启发：我们已经学会了十几减9，现在这道题是15－8，你想怎样计算？鼓励学生独立思考，再交流各自的想法。要提醒学生借助摆小棒进行思考，重点指导他们结合操作说清楚不同算法的思考过程。需要注意的是，这里不必统一要求学生采用“想加算减”的方法，而要把教学重点放在不同算法的探索和交流上，因为让学生再次经历不同算法的探索和交流过程，有助于他们进一步体会不同算法的特点，进而提高选择算法的自觉性。

3．教学“试一试”中十几减7的题目时，重点仍要放在让学生说清楚计算时的思考过程。同时，也可适当提醒学生根据15－8＝7，直接推算出15－7的得数，以培养他们灵活计算的能力。

4．完成“想想做做”时，要关注学生计算时的思考过程以及他们对算法的选择情况，着重要启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。第1题，要让学生先根据给出的算式在图中圈一圈，再联系圈的过程说说相应的计算方法，进一步突出不同算法的思考过程。第2题，要通过交流解决问题的思考过程，重点让学生体会：要计算14－8或16－7，可以先想8＋( )=14或7+( )=16。第3题，要通过计算后的交流与比较，进一步明确相关加、减法式题之间的内在联系，引导学生主动形成“想加算减”的内在需求。第4题，可以先让学生独立完成，再通过交流，使他们对计算方法的选择更加理性，更趋灵活。第5题，要从增强口算练习的趣味性以及提高练习效果的角度出发，组织好游戏活动。游戏形式可以灵活一些，但要尽可能让所有学生都参与其中，并得到有效训练的机会。

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