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解决问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：解决问题设计意图

正文

测量·解决问题教学设计方案

学科

课题

知

识

与技能

课

时

过

程

教

学

与方法

目

标

情感态度

与价值观

数学

主备教师

肖九莲

辅备教师

课型

新授

授课时间

第几课时

1 测量·解决问题

运用列表方法解决问题，学会整理信息，分析数量关系，通过观察、比较找出解决问题的有效方法。

经历通过列表枚举的方法解决生活中实际问题的过程，培养学生有序思考的能力。

使学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识，积累解决问题的成功经验。

教学重点：

教学运用列表法解决问题。

重点

教学难点：

与

难点

感受列表法的有序性和解决问题的完整性。

教具

学具

教学方法引导发现，探究交流与合作学习

与手段

使用教材的构想

“阅读与理解”环节要弄情题意，发现问题，寻找原因，及时补救。

教与学的活动

（一）问题导入

可爱的美美想买这支11元的钢笔，她带了的钱都是5元的、1元的，她会怎么样付钱给售货员阿姨呢？（课件演示）

你想到了哪些付钱的方法？学生思考后，汇报结果，有以下三种情况：

1．2张5元，1张1元。

2．1张5元，6张1元。

3．11张1元。

在日常生活和学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。

（二）探究新知

出示课本例9

1.明确题意

（1）从图中了解到哪些信息？（两辆车要运8吨煤，一辆载重量2吨，一辆载重3吨，每次每辆车要装满，）

（2）提出的问题是什么？（怎样派车正好能把8吨煤运完？）

（3）“恰好运完8吨煤”是什

设计意图

个性化调整

通过提出用5元、1元的人民币购买钢笔的问题，学生初步尝试运用各种策略解决生活中的简单问题，激发学生积极参与活动的积极性。

2 课堂变化及处理主要环节效果

么意思？（不能少运，也不可超出，

由于新知探即少于8吨或超过8吨都不合题究中，在“比较两个表意。）

格”环节优2.探究策略

化出从大车（1）引导学生从不同角度分入手列举可简化方案，析。

因此，做一（2）引导学生探寻不同方案。

做中学生从5元入手，①同桌讨论：②全班交流：

只需列举3（3）指导学生列表呈现方案。

种方案，因为当5元3①如何让大家的对这些方案一张时，2元6目了然呢？请看表格，课件出示表张已经不够了。而从2格。（先出示空白表，表头可带学元入手，要列举7种方生边看边呈现）

案。从优化②让学生说说表格第一行可以的角度出怎么填写合适。（只用1辆车运完发，应先从只付5元列的情况）如下表：

举，这种优化的思想为（三）内化新知

练习七第71．基础应用

题的解决做让学生运用一一列举的方法尝好了铺垫。

试“做一做”。 2．综合应用

（四）全课总结

1．今天我们学习了什么知识？

2．你认为用列举法解决问题时该注意什么。

板

书

设

计

测量.解决问题

应用所学知识解决生活中的实际问题

作

业

设

计

课

堂

生

成

问

题

资料摘要

解决问题设计意图

解决问题设计意图

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3369

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关于本教案的常见问题

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