四 100以内的加法和减法（一）（通用）教学设计模板

两位数加减整十数练习教案

教学目标：

1、通过复习使学生比较熟练地掌握口算两位数加减整十数或一位数和笔算两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，进一步提高计算的正确率和速度。

2、在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。

3、联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。

重点难点：

提高计算能力和解决问题的能力。灵活列式解答生活中的实际问题。

教学准备： 课件

教学过程：

一、计算练习

1、口算： 23+70 86-5 50+14 66-20 13+40 18+80 79-5 78-50 73-30 49-7 28-6 63-60 32+6 32+60 2、口答：（1）〇比Δ多3个，就是 比 少 个。

（2）桃树比梨树少6棵，就是梨树比桃树 。

设计意图：巩固对加减法算法的理解与灵活运用。

二、综合练习

1、复习第1题

学生口算，全班交流时让学生比比上、下两题的算法。

明确:口算两位数加、减整十数时,都要先算几十加几十或几十减几十;口算两位

数加、减一位数时,都要先算几加几或几减几。

2、复习第2题

举例算出和、差各是几。

学生口算,再集体核对。

3、复习第3题

掌握时间在2分钟左右完成。把学生做错的题拿出来讨论，找出错误的原因。

4、复习第4题

引导学生运用加、减运算的特点和规律作出判断,比较大小。

5、复习

第5题

先让学生估算，再列竖式计算。

再全班交流。

设计意图：通过练习一方面提高学生理解题意的能力，另一方面加强解决实际问题的练习，使学生知道生活语言的正确理解。 三、应用与反思

1、补充练习

在（ ）里填上合适的数。

45+（ ）=49 （ ）+20=48-8 （ ）-20=60 （ ）+38=48 （ ）-20=30+6 2、思考题

从左往右数孔雀是第22个，从右往左数是第7个，这一排一共有多少小动物？

3、作业：P64 6 学生用竖式计算,再集体交流。

4、这节课你有些什么收获？

设计意图：回忆方法疏通理解。发展学生的思维，提高解题能力。

单元综合练习教案2

教学目标：

1、通过复习使学生比较熟练地掌握两位数加减整十数或一位数的计算方法，理解解决实际问题的意义方法，进一步提高计算的正确率，解决实际问题的能力。

2、在多种形式的练习中锻炼学生的理解能力、领悟能力、思维能力等数学能力。

3、联系生活进行教学，在生活情景中提问，使学生感受数学与生活的密切联系，运用知识灵活解答，培养思维的灵活性和对知识的应用意识。

重点难点：

使学生掌握两位数加减一位数的笔算和口算方法。提高计算能力和解决问题的能力。

教学准备： 课件

教学过程：

一、计算练习

1、口算练习

87-30

90-10

89-30 2+26

23+4

20+45 35-4

95-70

56+30 4+35

20+19

69-8 78-5

48-5

27-4 23+6

2+54

40+65 进行已学过的100以内的加减法口算混合练习。

设计意图：进一步巩固口算的方法，提高计算的正确率和速度。

二、实际问题

1、复习第7题

(1)引导学生观察图，说说这道题告诉我们什么？要求什么？

(2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

2、复习第8题

(1)引导学生观察图，说说这道题告诉我们什么？要求什么？说说用什么方法计算？为什么? (2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

3、复习第9题

(1)引导学生观察图,你能提出什么问题？出示书上的2个问题，引导学生分析，解决。

(2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

4、复习第10题

(1)出示表格，引导学生说说从表格里了解了哪些知识？出示书上的题目，要求学生独立解答。

(2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

5、复习第11题

(1)引导学生理解问题表达的意思。

(2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

7、复习第12题

指名读送奶工的话：从他的话中你想到了什么？罗列学生提出的问题，并指名解答。

8、小结

教师强调：把两部分合起来用加法进行计算；从总和里去掉一部分，求另一部分的题目，用减法进行计算。

9、思考题

(1)引导学生思考:如果原来小红比小明多12张,她给小明12张后,两人会同样多吗? (2)学生独立解答。

(3)全班交流时说说解题思路。

设计意图：通过各种问题的解决，让学生进一步掌握两位数加减的口算、笔算方法，能应用所学知识解决一些实际生活中的问题，增强学生的应用意识。通过引导学生对应用题进行简要的分析，进一步培养学生说完整话的良好习惯，进一步培养学生的分析、理解能力。