Learning about Language教学设计实例

限制性定语从句与非限制性定语从句教学设计

设计人：梅州市五华县田家炳中学

罗彩凤

课题：Book2 Unit1 Learning about language 教学内容：1.复习限制性定语从句和非限制性定语从句的用法；

2.限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；.

3. 在相关练习中巩固限制性定语从句和非限制性定语从句。

课 型：语法课

教学时间：40分钟

学情和教材分析：

限制性定语从句对被修饰的先行词有限定制约作用，使该词的含义更具体，更明确。限制性定语从句不能被省略，否则句意就不完整。

非限制性定语从句与先行词关系不十分密切，只是对其作一些附加说明，不起限定制约作用。如果将非限制性定语从句省去，主句的意义仍然完整。

限制性定语从句因与先行词关系密切，所以不可以用逗号将其与主句隔开；而非限制性定语从句与先行词关系不十分密切，所以可用逗号将其与主句隔开。

大多数限制性和非限制性定语从句的先行词往往为某一个词或短语，而特殊情况下非限制性定语从句的先行词也可为整个主句，此时非限制性定语从句常由

which 引导。

新课程标准要求：能正确辨认限制性定语从句和非限制性定语从句，并能理解其在句子中的用法和初步运用。基于高考考点的实际情况，因此本节课的定位在于，让学生初步全面复习定语从句的用法，能够掌握并运用定语从句. 所以，笔者设计从一篇课外阅读材料入手，让学生根据已学知识辨别出定语从句的结构和用法。根据学生对此语法比较容易掌握，

设计了写作，

创作故事的形式，巩固定语从句知识，让学生学以致用。

教学目标：

1. 认知目标：

1） 复习巩固定语从句基本用法。

2） 学生学会运用限制性定语从句和非限制性定语从句表达完整的句子。

2. 能力发展目标：

1）

培养学生信息整合的能力。

2）

限制性定语从句和非限制性定语从句的实际应用，鼓励学生在生活中运用定语从句。

3. 情感目标：

体会合作学习的快乐，培养主动学习能力。

通过参与课堂活动，体验多渠道学习英语的乐趣。

学习策略：

Scanning Remembering the structure. Using what you learn Cooperating Summarizing 备课思考：

.本课定位为研讨课，主要探讨两个问题——

1. 笔者个人小课题《基于语料库应用下的高中英语“话题式”总复习模式》在课堂教学中的实践研究。

2. 教材配套练习Book B在课堂上的使用。

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学习目标：1、能区分限制性定从和非限制性定从。

2、能正确运用关系pron填空及翻译定语从句。

辅助学习工具：《步步高》P11-12。

一、限制性定从与非限制定从的区别: 1、作用和形式不同

限制性定从紧跟在先行词之后，主从句不用逗号分开，且从句不可省。(若省去，意思不完整)；而非限制性定从主从句用逗号隔开，起补充说明作用，若省去，意思仍完整。

Eg: His brother who lives in London will go to America next week. 他住在伦敦的哥哥下周将去美国。(限制性定语从句，意思是他可能还有别的哥哥。) His brother，who lives in London，will go to America next week. 他的哥哥住在伦敦，下周将去美国。(非限制性定语从句，对先行词his brother起到补充说明的作用，言外之意：他只有一个哥哥。)

2、先行词不同

限制性定语从句的先行词只能是一个名词或代词，而非限制性定语从句的先行词可以是一个词，也可以是一句话。

3、关系词的使用情况有所不同

(1)that，why不可用于引导非限制性定语从句，要用which代替that；for which代替why。

Eg: I have told them the reason，for which I didn’t attend the meeting. 我已告诉他们我不能参加会议的原因。

(2)关系代词替代情况不同。

关系代词whom在限制性定语从句中作宾语时可用who代替whom，但在非限制性定语从句中作宾语时不可用who来代替。

Eg: A young man had a new girlfriend，whom he wanted to impress. 一个年轻的小伙子新交了一个女朋友，他想给她留下深刻印象。

注意：在限制性定语从句中，先行词指人时，关系代词可用who，that或whom，但在非限制性定语从句中先行词指人时，关系代词只能用who或whom。

Eg: Tom has a brother，who is a worker.

汤姆有个哥哥，他是个工人。

(3)关系代词省略情况不同。

关系代词在限制性定语从句中作宾语时可省略，而非限制性定语从句的所有关系词均不可省略。

4、翻译不同

含限制性定语从句的句子先译从句，后译先行词，将从句放在先行词前；含非限制性定语从句的句子一般先译先行词，后译从句，形成两个分句。

Eg: She has a brother who works in a hospital.

她有一个在医院工作的哥哥。

She has a brother，who works in a hospital.

她有一个哥哥，他在医院工作。

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二、关系pron“

as”引导的非限制性定主从句：

1、as用作关系pron，指人或物，在定语从句中作主语，宾语和表语，常用在：the same…as…,such…as…,as…as…的结构中，as不能省略。

Eg:Such teacher as know Tom think him bright. I’ll buy the same dictionary as you have. 2、as引导非限制性定从时，指代整个主句的内容，可放在主句之前，之中或之后。

Eg:As we all know,the Great Wall of China has become well-famous. Lu xun as is known to us all,was a great writer. He,as we expected,came to the party on it time.

三、Exercises 1、用适当的关系代词或关系副词填空

⑴St Petersburg is a very beautiful city，________was once called Lenigrad.

⑵In Xi’an，I met a college student，________ has a strong love for cultural relics and took me to visit the history museum.

⑶They moved the boxes to a mine，________they wanted to hide them.

⑷Such people ________he has mentioned are not allowed in.

⑸We take pity on these children，________ parents died in the earthquake.

⑹My father bought me several books，none of________was interesting. 四．Writing.

辩论性文章在行文时一般分为三个段落，首段阐述辩论双方讨论的内容；第二段阐述双方的观点；最后一段发表自己的意见。

1.介绍讨论的主题(开头句) We had a discussion about whether it is necessary to... We’ve had a survey on how to choose their courses，majors and universities. We have held a discussion about whether it is good or not... 2.过渡句

Opinions are divided on this issue. Opinions are mainly divided into two groups. Different people，however，have different opinions on this matter. Different people，however，think quite differently on this matter. [典例展示] 假如你叫李华，你的一些同学几乎天天去你校附近的几家网吧。对此，你校开展了一次激烈的讨论：中学生应不应该去网吧。请你给《二十一世纪报·中学生版》的编辑写一封信，根据下表把讨论情况做简要描述，并征求编辑的看法。

五．Summary 六．Homework 完成《课时40分钟》P77Ⅰ、Ⅱ。

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