第三节 可持续发展的基本内涵教案设计

4.3可持续发展的基本内涵教学设计

教材分析:：本节内容主要包括“可持续发展——人类的必由之路”和“可持续发展的基本内涵”两部分。是在学习了前两节环境问题和人地思想关系的演变的基本上,对可持续发展基本内涵的具体阐述,起承上启下的作用,也是整张的核心内容,为必修第三册的学习奠定理论基础。

三维目标：

知识与技能：1、世界和中国走可持续发展道路的必然性。

2、联系《21世纪议程》，通过分析概念来理解可持续发展的基本内涵，培养学生根据提示内容来推导未知内容的能力，适应高考需求。

3、培养学生的读图能力，建立图形与地理知识的联系。

过程与方法： 1、通过对图形材料的处理，分析世界和中国走可持续发展道路的必然性。

2、通过对可持续发展概念的理解与分析推导可持续发展的基本内涵。

情感、态度、价值观：使学生建立可持续发展的观念，客观分析地理事物和现象，逐步树

立起环境意识、全球意识和参与意识，建立可持续发展从我做起的观念。

教学重点

1.可持续发展的必然性。

2.可持续发展的基本内涵。

3可持续发展复合系统

教学难点

可持续发展的内涵。

教具准备

多媒体设备、课件等。

教学方法

讲述法，引导分析法，图形解读法，示例法

课时安排 1课时导入新课

今天我们一起学习第四章第三节可持续发展的基本内涵，首先我们了解一下课标对本节内容的要求。

展示课件：课标要求——联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵。

自主学习

展示课件：自主学习内容（自主学***约5分钟）

快速阅读课本内容，并思考下列问题。

1、为什么要走可持续发展道路？

2、可持续发展的内涵是什么？

讲述新课

教师提问：通过阅读，大家能不能说出为什么要走可持续发展道路？

学生回答：略

教师对学生回答反馈。

展示课件：一、可持续发展的必然性

教师设问，这是什么类型图，从图中可以读出什么内容，反映了什么内容？

学生回答后，教师给出回馈。

展示课件

这次由学生自己解读，让学生逐步学会读不同类型的地理图形。

学生回答后教师反馈。

展示课件

这两幅图比较直观，学生自己总结。

师生共同小结，为什么要走可持续发展道路。

1、人口压力 2、资源短缺 3、环境污染 4、生态破坏

教师总结：具体到中国，要用有限的资源负担世界最庞大的人口，压力可想而知，所以无论世界还是中国都要实行可持续发展，这是必由之路。那么到底什么是可持续发展，他的内涵是什么，怎样发展才符合可持续发展，我们接着看一下今天的主题，可持续发展的基本内涵。

展示课件：二、可持续发展的概念与内涵

1、概念：既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。

教师引导：

对可持续发展的概念大家早已熟悉，那这个概念展现出什么内涵呢？我们一起分析一下。首先我给大家做个示范，怎样从概念里发现内涵。大家看这个概念，前面的诸多话都是最后两字的形容词，这两字就是“发展”，说明我们还是要发展，不能停滞不前，尤其是经济的发展，只是我们的发展要改变传统发展模式，走新的发展模式。

这就体现的可持续发展的内涵之一——发展的观念。

展示课件

①发展的观念： 传统的经济发展模式：先污染，后治理。 现在的发展模式：健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础。 尤其是发展中国家，发展是第一位的。

引导：大家再能通过概念发现可持续发展的内涵吗？

学生回答：略

参考答案：1、从概念中：当代人——后代人体现公平的观念，并由此延伸同代人、代际之间不同地区和国家、不同物种之间的公平。

课件展示

②公平的观念：同代人、代际之间、不同地区、不同物种

2、由概念得知怎样才能既满足当代人又不损害后代人的…——环境持续发展，环境的观念

展示课件

由此图又能体现什么内容？

仔细引导学生分析横纵坐标，读出每条曲线的变化特点，并找到两曲线的关联性。

3、由概念当代人和后代人都有权利享有地球环境推出权利的观念，并引导学生权利与义务相伴，作为学生我们有什么权利，又能为可持续发展做些什么？

师生共同小结：可持续发展的内涵

导入下一主题：什么样的发展才属于可持续发展，我们该如何衡量某地的发展属于可持续发展呢，接着我们一起认识一下可持续发展的符合系统。

展示课件

三、可持续发展复合系统的组成

教师引导：无论世界的《21世界议程》还是《中国21世纪议程》，都是强调了三个领域，社会、经济、环境协调发展。由此我们可以得出：

可持续发展是由

经济、社会、生态 三大子系统相互联系、相互制约，共同组成的一个 复合 系统。

引导学生认识各个系统包含的内容，并说出各个系统的相互关系，以及与人的管理调控之间的联系。

板书下列图示：检测学生对可持续发展符合系统的认识。

设问：根据提示确定ABCD分别表示什么，判断理由是什么？

学生回答：略

参考答案 A经济系统 B社会系统 C环境系统 D人的管理与调控

设问：各个系统在符合系统中的地位怎样，哪个是可持续发展的目的，哪个是条件，哪个是基础？

学生回答：略

参考答案：社会持续发展是目的，经济持续发展是条件，生态持续发展是基础。

每个系统都实现持续发展才是可持续发展。

检测学生对如何评价可持续发展的认识。

小组讨论：

材料分析：阅读课本第101页活动

材料一：一个贫困山村的干部为了带领村民奔小康，想出一个致富的办法…

材料二：另一个山村，自然环境与前一个差不多…

上述两种生产致富方式，哪一种是可持续发展的生产方式？为什么

学生讨论后给出结论，教师反馈。

参考答案：材料二属于可持续发展的生产方式，理由：地区经济得到发展，实现了经济持续发展；村民的收入提高，生活质量提高，实现社会的持续发展；环境依然优美且生产力仍然保持，实现环境的持续发展，综合实现了可持续发展。

教师小结：每个地区都有自己的优势和不足，要实现可持续发展，我们需了解该地的自然和人文地理特征，发扬其优势，避免或解决其不足，这样才能实现可持续发展。具体到我们五原县，地处河套平原，该如何实现我们的可持续发展，大家可以下去思考一下。我们整个必修第三册将研究如何实现地区可持续发展。

展示课件:工业和农业的可持续发展模式鉴赏

板书设计

课后记：通过本节讲述，培养学生利用概念推导可持续发展的内涵的能力，并学会用可持续发展观念评判某地发展是否合理，教学目标基本实现，今后还需注意提高学生的语言表达能力。