第四节 协调人地关系的主要途径优秀教学设计说课稿

4.4协调人地关系的主要途径

――以绥芬河为例

黑龙江省绥芬河市高级中学 高丽霞

【教材分析】

本节教材是《4.3可持续发展的基本内涵》在理论上的延续和深化，从生态、经济、社会三个方面讲述了协调人地关系的主要途径,即社会方面：控制人口规模、公众参与；经济方面：转变发展模式；生态方面：自然源的可持续利用。

教材的编排顺序是首先从大多数国家调人地关系的根本措施从控制人口模入手,通过转变发展模式实现可持续的经济发展。通过资源的可持续利用和公众参与来达到协调人地关系和全球可持续发展目的。

【学生分析】

高一学生基本掌握自然和人文地理的基本概念、基本原理,对于人地关系及其表现,尤其是人类所面临的全球性环境问题及其后果也已有了初步认识,但对于我们身边的生产生活中如何协调人地关系,实现可持续发展,还有待于学习认识。

基以上分析,以绥芬河的建设和发展为主线,对其人口、发展模式、资源利用和公民个人的责任四个方进行分析,探讨协调人地关系的主要途径。

【课标要求】

1.举例说明协调人地关系的主要途径。

2.认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。

【三维目标】

知识与技能: 1.举例说明协调人地关系的主要途径

2.了解人增长过快、数量过多给资源、,环境及社会来的压力,掌握控制人口规模的主要指施。

3.了解传统的经济发展模式与可持续经济发展模式的区别

4.了解土地资源、森林資源、水资源、海洋资源主要自然资源在开发利用中存在的问题,掌探其可持续利用措施

过程与方法

通过地理图表、数据的分析，归纳总结地理结论，培养学生的地理学科能力。

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情感态度价值观: 1．学生认识到人口与社会经济、资源、环境的关系,树立培养学生合理利用和保护资源的意识，树立科学的人地观。

2. 学生认识到传统经济与可持续发展模式的差异，树立可持续发展理念

3.在可持续发展过程中, 学生个人应具备正确的态度和责任,从而规范自身行为,以实际行动积极参与可持续发展。

教学重点

理解协调人地关系的主要途径

教学难点:

通过典型案例分析、归纳实施可持续发展的主要措施

【教法学法】

地理案例法、自主学习、合作探究

【教学流程】

导入新课:《美丽绥芬河》

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绥芬河市位于黑龙江省东南部（44°N，131°E），东与俄罗斯远东最发达地区----滨海边疆区接壤，边境线长27.5公里。绥芬河是一座风光秀丽的山城，座落在长白山北端，年平均气温2.3℃，属海洋性季风气候；年平均降水582毫米；平均海拔500米左右；境内有小绥芬河、柳毛河穿过，辖区山多林茂，森林覆盖率为60%；1992年被国务院批准为中国首批沿边扩大开放城市。绥芬河号称“国境商业之都”“木业之都”“百年口岸”。

建设美丽绥芬河,打造边境名城,实现“百年口岸”振兴，协调人地关系,实现人与自然和谐发展是我们的长远发展目标。应该如正确协调人地关系呢?带着这个问题,我们进入今天《协调人地关系的主要途径》一课的学习。

板书:4.4协调人地关系的主要途径

作为“百年口岸”的绥芬河,开启了中国边境小城发展的新篇章。下面我们起走进家乡——绥芬河,为家乡绥芬河的振兴和发展献计献策。

展示资料——绥芬河的人口发展

材料1：2010年全国第六次人口普查，绥芬河市登记的常住人口132315人，比2000年第五次人口普查增加63263人，增长近一倍。

2010年我市外来人口76257人，占总人口的57.6%；其中本省其他县人口61918人，占外来人口81.2%。流入我市的外来人口文化素质和职业技能普遍相对较低。 问题探究:

讨论:（1）在绥芬河发展中,面临的人口问题有哪些？（2）对可持续发展有何不利影响？（3）针对人口问题，应如协调人地关系,实现和谐发展? 师生归纳（:1）绥芬河发展中面临的人口问题有:人口数量大、增长速度快、人口素质低。（2）对可持续发展的不利影响是：人口增长，导致资源短缺、环境3

污染严重、生态系统破坏、影响人类生存和发展。（3）措施：计划生育，控制人口的自然增长；引进人才引进机制、控制人口机械增长。

设计意图:以绥芬河人口现状为例,贴近学生的生活,创设情境,以点带面,探究人口问题和协调人地关系的主要途径。

一、绥芬河发展篇章——

人口篇

板书:控制人口规模、提高人口素质

归纳总结：

二、绥芬河发展篇章——

转变发展模式

展示资料: 绥芬河产业的发展情况

材料2:木材加工是绥芬河发展的重要产业部门，有胶合板、刨花板、细木工板、纤维板、复合板等板材生产、每年消耗木材大约在200亿立方米，还会产生严重环境污染，如胶合板在生产中单板干燥机排出的废气（干燥1立米单板,排出的废气中含有0.0046克固体颗粒及250克碳氢化合物）、涂胶和热压过程中产生的有害气体、砂光工序中散发的粉尘等污染物质严重危害环境。胶合板生产中还会产生水污染，木段剥皮工序特别是水利剥皮工序、如每1立米木材用水力剥皮,其废水排放量可达到5000120000升。

讨论:根据上述材料,分析材料中反映的传统经济发展模式有哪些特征？会造成怎样的结果？

学生:这种传统的发展模式的特征有: 高投入、高消耗、高污染。结果:使人类陷入严重的资源、环境危机。

教师:传统的发展模式是以消耗资源和牺牲环境为代价的。那么应该怎么办呢? 学生:转变发展模式,建立可持续的发展模式。

教师:可持续的发展模式是怎样的? 4

材料3：

绥芬河曲美木业循环生产流程模式图

材料3中的循环产业生产模式的主要优点是什么？与传统木业加工相比，其特点是什么？结果是什么？

学生：利于资源的充分利用，延长产业链，降低成本，提高经济效益；减少废弃物的排放，减轻环境污染；其特点是低投入、低消耗、低污染；结果是实现清洁生产和文明消费，减少经济活动所造成的环境压力和资源消耗。

板书:转变发展模式

活动

：比较传统经济和可持续的经济发展模式差异，完成表格内容。

经济发展模式

示意图（资源、产品、废弃物的关系）

特征

高投入、高消耗、

高污染

结果

形成不可持续的生产

方式和消费方式，产

生资源和环境的危机

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传统经济发展模式

可持续的经济发展模式

低投入、低消耗、

低污染

清洁生产、文明消费，减少环境压力和资源消耗

设计意图:使学生认识到可持续发展模式是以节能、降耗、减污,增效为目的,以管理、科技为手段进行全过程控制的新型清洁生产模式,明白经济发展与环境保两者并不矛盾,深入理解转变发展模式的现实意义。

三、绥芬河发展篇章——

自然资源的可持续利用

展示资料：绥芬河水资源利用中存在的问题

材料4

绥芬河市属于温带季风气候,年平均降水量570mm，境内有小绥芬河和柳毛河两条主要河流，小绥芬河在东宁县境内江入大绥芬河。绥芬河市3处供水水源地，天长山水库，金家沟水库,永胜水库日供水量2-2.5万吨，按照《绥芬河市城市发展总体规划》，到2020年日用水量需要7.2万吨。城市供水问题已成为制约绥芬河市发展的主要因素。

材料5:绥芬河市现废污水排放量1600万吨，入河污染物3677吨.绥芬河市以铁路为界分为4个排水区,即老城区,北山区、西城区和互市贸易区,排水系统基本形成但排水率很低,部分老城区与互市贸易区没有排水设施居民生活污水随意倾倒使城市环境受到污染

教师：绥芬河发展中水资源利用存在哪些问题？

学生：绥芬河水资源存在的问题主要是水资源不足，制约社会经济的发展；废水排放量大，排水率低、排水设施不全面。

针对水资源利用状况,探究解决此问题的方法途径。

活动:按不同角色出谋划策――每个小组以政府官员、企业老板、农民任选一个角色，提出解决水资源问题的途径

政府官员――修建水库、跨流域调水、建设污水处理工程、防治水污染、加强对排污企业的监、管理

企业老板――建设污水处理工程、加强水资源的循环利用

农民——发展节水农业、减少化肥、农药的使用

教师：在生产生活中可以采取各种措施合理利用水资源、解决水资源的短缺和水污染问题，下面我们来了解一下绥芬河政府在此方面所做的工作。

材料6：为了解决城市污水对水体的污染,绥芬河市将建设污水处理厂,处理规模为每日4万吨

,还规划投资640万元建设污水回用设施,年回用量365万t,回用污水用于农田灌溉和市政绿化、清洁街道用水。

材料7：绥芬河的五花山水库位于绥芬河流域小绥芬河干流上游，东南方6

向距绥芬河市约20公里。五花山水库工程于2010年6月正式开工，是黑龙江省兴建的3个中型水库之一。2013年12月1日上午，绥芬河市人民期盼已久的五花山水库正式通水，汩汩清流从五花山水库流入百姓家，为绥芬河的大发展、快发展提供了不竭的原动力。五花山水库将可满足40万人口的用水需求，多年来困扰全市发展的缺水问题终于得以解决。

设计意图:依据课标,这是本课的难点。教学方法激发了兴趣,调动了学生的积极,吸引学生参与教学,增强了节水意识,强化了人地协调的观念,利于树立可持续的资源观和环境观:增强了学生分析、解决实际问题的能力,使学生能够运用正确的资源观,举一反三的思路与方法,分析与论证其他资源问题。分组讨论,合作分享,可以有效提升学生的分析、判断等地理思辨能力

四、绥芬河发展篇章——

协调人地关系,从我做起

板书:协调人地关系,从我做起

教师: 协调人地关系要“从我做起,从现在做起,从身边的小事做起”,把可持续发展的观念落实到口常的生活中的行动去，你作为绥芬河市的一名高中学生,未来的建设者,你认为应该如“从我做起”,促进绥芬河市的可持续发展？

学生：节约资源，减少污染、对废品进行回收利用、节约用水、用电、用纸、绿色消费，选购环保产品、环保出行

、超市购物自带购物袋、垃圾分类等。

设计意图:通过讨论交流,达到共识，学生深刻认识到节约和保护资源需要全社会的共同努力,尤其是青少年,作为来的建设者,更应“从我做起,从现在做起,从身边的小事做起”共问担负起协调人地关系、保护环境的重任。将本节课的主题“协调人地关系落实到日常生活中,落实教学目标。

小结:通过本节课的学习,按照可持续发展的思想和方法,应努力协调好哪几个方面的关系呢? 学生:应控制人口数量、提高人口素质；转变经济发展模式；自然资源的可持续利用；协调人地关系，从我做起。

教师:只有真正理解和把握住可持续发展的思想和内涵,才能以此为指导,实现人地的协调发展。

设计意图:首尾呼应,认识协调人地关系,对绥芬河实现可持续发展的重大意义. 拓展提升：请你为绥芬河规划今后的经济发展方向？

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学生：农业：发展马架子草莓基地绿色农业、有机农业、蓝洋生态游农业

工业：发展清洁的木材加工工业、延长产业链、增加产品附加值、发展循环工业、提高资源利用率、减少废弃物的排放，高新技术产业

服务业：发挥边境优势，促进边贸产业的发展

发挥铁路运输优势，促进物流业的发展，

发挥对俄优势，发展电子商务

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