几分之几名师教学视频（文字实录）

课题:《分数的初步——几分之一》

执教:刘黎平茶陵县列宁学校

指导:杨泽香茶陵县列宁学校

案例撰写:刘黎平茶陵县列宁学校电话:13667432142

教学内容:人教版三年级上册第8单元《分数的初步认识》

一、教材分析

分数的初步认识是整数概念教学的一次扩展,学生理解掌握会有一定的难度,所以本册出现的内容是最初步的,结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,初步学会用简单分数进行表达和交流,进一步发展数感,并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。二、学生分析

从整数到分数,对学生来说是一个认知上的突破,接受起来概念比较模糊,为了能让学生更容易的接受本节课的知识,教材提供了丰富的贴近学生实际,让学生感兴趣的情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中,体会分数的含义。

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四、磨课过程及反思

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磨课反思:

一、认清学生的真实起点,从生活中接触分数。

1、分数对于三年级的孩子们来说,是一个全新的知识。要想让学生更好的更快的接受分数,要先认清学生的现状及其了解情况,从而挖掘出学生潜在的潜能。教学时,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

2、在以往的教学当中我们总是以单个的物体的进行平均分,然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数,优点是这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生对分数的产生印象深刻;缺点是这样以单个的物体入手,学生对分数的认识受到局限,对以后要学习的单位“1”难以理解和接受。“一半”和“半个”是有区别的,因此用“半个”表示分数是不全面的。

二、加强直观教学,提高学生学习的兴趣。

学生学习分数的时候是在整数认识的基础上进行的,这是“数”的延伸。从整数过渡到分数,对于三年级的孩子来说,理解其中的含义是存在一定问题的,因此要加强直观教学,从而让学生更好的理解并且掌握它的含义。我们可以充分利用多媒体进行教学,另外在本堂课中我用纸做成一个个小月饼让学生自己动手来分一分,这样很好的帮助了学生对分数的理解,为以后的教学奠定了基础。

课堂中我充分的让学生自己动手操作:学生通过折一折,涂一涂,写一写、说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索,从而初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了,隐性的心理参与和情感投入也加大了。

三、注意教师身份的转变。

教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,因此,用运学生容易接受的教学方法,是建立和谐师生关系的关键。课堂中我们可以是老师的身份来引导学生,也可以是朋友的身份来共同探索。数学教学,在于学生对于新知识的初步感知,在于老师潜移默化的引导,使新知识在已有经验的基础上,润物无声的渗入脑际。调动学生学生的积极性。

对于小学生来说,数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。因此在教学中,如果能让数学与学生的生活实践联系起来,利用他们喜闻乐见来唤起学校的欲望,那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。因此我请来月饼让学生从日常生活中得到新知识,很好的激发了他们的学习兴趣。

经过这三次磨课,我受益匪浅,再这里要特别的感谢我们学校整个教研团队,让我从中得到了很多宝贵的知识,再一次得到了成长。磨课是一件很耗时,耗精力,耗人力的事,没有你们就没有今天的我。再一次感谢学校老师们的指导与建议。

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2015、12、1 5