5. 波的干涉、衍射公开课教学设计模版

12.4波的衍射和干涉

任课教师

年㊣级

胡♂春♀华 高二年级

备课日期

任教班级

1603、1604 科目

课时

物理

1.通过观察水波的衍射现象,认识衍射现象的特征。知道衍射现象是波特有的现象,知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件。

教学目标

2.了解波的叠加原理。通过实验认识波的干涉现象和波的干涉图样。

3.知道干涉现象是波所特有的现象。知道波发生干涉现象的必要条件。

波的衍射的定义及发生明显衍射现象的条件;波的叠加原理、波的干涉现象、产生干涉的条件及有关计算。

波的衍射的定义及发生明显衍射现象的条件;波的叠加原理、波的干涉现教学难点

象、产生干涉的条件及有关计算。

教学程序设计

学习内容

教师行为

学生行为

媒体运用

活动

图片

新课导入

创设情境

泰山佛光是岱顶奇观之一。每当云雾弥漫的清晨或傍晚,游人站

在较高的山头上顺光而视,就可能看到缥缈的雾幕上,呈现出一个内

蓝外红的彩色光环,这个光环将整个人影或头影映在里面,恰似佛像

头上五彩斑斓的光环,故得名“佛光”或“宝光”。你能解释这种现象吗?

第一层级

研读教材

指导学生学会使用双色笔，确通读教材，作必要的标注，梳理出PPT

课件

保每一位学生处于预习状态。

本节内容的大致知识体系。

呈现学习

完成学案

巡视学生自主学习的进展，学尽可能多地独立完成学案内容，至目标

生填写学案的情况。

少完成第一层级的内容。

结对交流

指导、倾听部分学生的交流，就学案中基础学习交流的内容与结

初步得出学生预习的效果情对学习的同学交流。

况。

学生对声波和光波都有一(1)“闻其声而不见其人”是不是实验

第二层级

主题1：

定认识，回答起来还是比较容说明声波能发生衍射,而光不能发(小组讨论

波的衍射

口头表述

易的。

生衍射呢?

小组展示

(1)光波的波长远小于声补充质疑

(2)做一做教材中关于衍射的波的波长。

“演示”实验,跟同学讨论一下,怎么教师点评)

(2)做演示实验

才能让衍射现象更明显呢?

实验做起来很容易，效果做一做课本“演示”中波的叠加实验主题2：

也很好，学生能够较好的得出的实验,在一根水平绳两端分别同波的叠加

口头表述

结论，教师基本不用过多讲述。

时抖动一下,形成一大一小两个相

(1)相等

向运动的波形。

(2)两个波形相遇时,波形(1)这两个波形在绳上传播的

发生叠加,形成一个更高的波,速率是否相等?你怎么确定的?

此后又各自继续向前传播。

(2)说说这两个波形相遇时和

(3)生活中的水波、声波、相遇后的情况。

教学重点

光波相遇后都各自继续向前传播。

(4)不一定

主题3：

波的干涉

(3)说说生活中你看到或认识到的其他波相遇的情况。

(4)两列波叠加时,质点的总位移是不是一定变大? (1)两个波源固定在同一做一做课本“演示”中水波干涉个振动片上,能够形成两列频的实验。

率和振动方向都相同的水波。

(1)你认为决定这个演示实验(2)水面上出现了一条条成功的关键因素是什么? 相对平静的区域和振动激烈的(2)观察到的实验现象是怎样区域,这两个区域在水面上的的? 位置是稳定不变的,即形成波(3)实验中形成的两列波最好的干涉图样。

还具备哪一个相同的物理量? (3)为了让波的干涉实验(4)如图所示,音叉由两个完全效果更明显一些,两列波最好相同的叉股组成,当我们用音锤敲还具备相同的振幅。

一个叉股时,两个叉股都会振动,并发出声音。音叉(4)音叉敲一下后在耳旁敲一下后在耳旁缓慢转缓慢转动,会听到忽强忽弱的动,仔细听听声音的变化,声音,这是声音的干涉现象。

说说听到的情况。

根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,了解学生的学习情况. 全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。

教师未提出要求的部分，学有余力的学生可自主完成

学生在相应的位置做笔记。

学生就本节所学做一个自我总结，根据自己的感受如实填写，根据自己的思考找出解决方案

第三层级

基本检测

技能拓展

记录要点

第四层级

知识总结

感悟收获

视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求

教师可在学生完成后作点评

教师可根据实际情况决定有没注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。

有必要总结或部分点评一下。

之后可小组交流讨论。

口

呈

课后反思