哲学史上的伟大变革课时教学实录

哲学史上的伟大变革

教学设计

一、教学目标

（1）知识目标

1、能记住①马克思主义哲学产生的条件和基本特征；②马克思主义中国化的重大理论成果。

2、基本了解马克思主义哲学的产生以及马克思主义中国化的重大理论成果。

3、能阐述哲学思想与社会变革的关系；运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征。

（2）能力目标

培养学生运用基本原理分析现实现象的能力和透过社会现象把握本质规律的能力。

（3）情感、态度、价值观目标 通过学习，培养学生的时代精神与实事求是的品质，让学生进一步树立正确的价值观、世界观、人生观。 二、教学重点难点

1重点：马克思主义哲学的产生条件；马克思主义中国化的重大理论成果的理解。

2.难点：马克思主义哲学的基本特征

三、教学导入

通过提问导入教学：

四、主体教学内容

（1）了解一下：马克思、***等人的相关资料

（2）分析马哲产生的条件

1、阶级基础：无产阶级的产生和发展；2、自然科学基础：三大发现；3、直接理论来源：德国古典哲学

（3）对马哲进一步理解 1、她在内容上：确立了科学的实践观，第一次实现了两个统一

①在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一。②把唯物辩证的观点贯穿社会历史研究领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一。

2、她在作用上：实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

引导学生思考：①为什么说马克思主义哲学是科学的②为什么说马克思主义哲学是革命的

指导学生得出：①科学性-----就在于它正确反映了物质世界的本质和规律，它的全部理论都来自实践,又经过实践的反复检验。②革命性-----就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的科学的世界观和方法论。

让学生简要概括马克思主义哲学的基本内容，并让引导学生从时代与哲学的关系去理解马克思主义哲学的重大意义。

3、马哲的中国化理论成果：***思想

①历史地位：是马列主义和中国革命和建设相结合的产物，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。

②精髓：实事求是

③活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主。

4、马哲的中国化理论成果（中国特色社会主义理论体系之一）：邓小平理论

①历史地位：是马列主义和中国实践和时代特征相结结合的产物。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的

一系列基本问题。

②主题：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

5、中国特色社会主义理论体系之一：“三个代表”重要思想历史地位

①它在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题；②创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

6、中国特色社会主义理论体系之一：科学发展观

历史地位：是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；是中国特色社会主义理论体系最新成果；是党必须长期坚持的指导思想。

7、中国特色社会主义理论体系之一：新时代***思想

五、小结归纳

六、课堂练习

恩格斯指出：“科学越是毫无顾忌和大公无私，它就越符合工人的利益和愿望。”据此回答1—2题。

1、

引文侧重强调

A科学性与革命性的统一

B原则性与灵活性的统一

C客观性与能动性的统一

D普遍性与特殊性的统一

2、上述统一的基础是

A.认识

B.实践

C.理想

D.现实

3、***思想的活的灵魂包括①实事求是②群众路线③艰苦奋斗④独立自主

A①②③

B①②④

C①③④

D②③④

4、下列对邓小平理论认识正确的是

A邓小平理论是对***思想的继承和发展

B邓小平理论的核心内容是解放思想，实事求是

C邓小平理论的精髓是解放思想，独立自主和群众路线

D邓小平理论深化了我们党对中国特色社会主义的认识

5、“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。其本质是

A独立自主，自力更生

B立党为公，执政为民

C勤俭节约，艰苦奋斗

D解放思想，实事求是