综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学优秀教案案例

《综合探究

坚持唯物辩证法

反对形而上学》教案

授课教师：王秀益

教学目标：

【知识目标】 识记与理解①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。 ②唯物辩证法与形而上学的分歧。 【能力目标】

通过二者的对比、分析及基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。 【情感、态度价值观目标】

通过学习，认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

教学重点：

唯物辩证法与形而上学的分歧

教学难点：

学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立、静止、片面的观点看问题：即坚持唯物辩证法，反对形而上学。

教学课时：1课时

教学方法：小组探究法、讲授

教学手段：多媒体

教学过程：

一、导入新课

【复习导入】

1、什么是联系？联系的普遍性要求我们？

2、什么是发展？发展的普遍性要求我们？

3、什么是矛盾的观点？矛盾的含义和普遍性原理要求我们？

【小资料

】

辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。

形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的

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物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。 【展示幻灯片】

1、城门失火，殃及池鱼；2、今非昔比；3、兼听则明，偏信则暗。

主要反映了我们学过的那些哲学观点？（联系的观点，发展的观点，全面的观点）与之相反的观点是什么？（孤立的观点，静止的观点，片面地观点）哲学上，这两者截然不同的观点被称为唯物辩证法和形而上学的对立。在实践中，这两者思想在影响着人们认识世界和改造世界。今天就来谈谈唯物辩证法和形而上学的区别，以及怎样坚持辩证法，反对形而上学。

二、新课学习

历史上，中外思想家用不同的观点看问题

（一）知识探究：两种对立的世界观的表现（板书）

【小组探究一】阅读教材第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。小组派代表回答。

教师出示幻灯片：

1、

“人法地，地法天，天法道，道法自然。”--老子

生答；正确的。意思：略。。

师总结：意思：人取得道的渠道要靠从天和地之中所领悟，而真正的道是随遇而安，

不拘规矩的

，自然而随意。

“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”--- 郭象

生答；正确的。意思：略。。

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师总结：意思：即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。

结论：是联系的观点和孤立的观点的对立（板书）

2、“世异则事异，事变则备变。” -----韩非

“ 道之大原出于天，天不变，道亦不变。”-----董仲舒

结论：是发展的观点和静止的观点的对立（板书）

3、事物变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，哪里有矛盾，哪里就有运动和发展。-----黑格尔

“矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”----- 杜林

结论：全面的观点和片面的观点的对立。（板书）

以上三组材料所列举的言论分别是唯物辩证法与形而上学的对立，也是他们的主要分歧。怎样来理解这些分歧呢？我们来看他们各自的具体主张。

（二）知识理解：唯物辩证法与形而上学的分歧

【小组探究二】说说成语或俗语中包含的主要哲理。

具体做法是---把学生分为三大组。每一组发给他们不同的成语。经过讨论，让学生运用成语结合所学习的知识，主要从某一个方面分析唯物辩证法与形而上学所体现的方法论是完全对立的。

1、分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

（1）城门失火，殃及池鱼：任何事物都在一定条件下互相联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体

（2）无风不起浪----世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系. （3）一着不慎，全盘皆输：整体和部分之间的关系

（4）读书破万卷，下笔如有神：一定的结果都是由一定的原因引起的。

（5）只见树木，不见森林：行而上学孤立的，片面的看问题 （6）头痛医头，脚痛医脚：只见部分，不见整体，形而上学孤立地看问题。

小结：唯物辩证法把事物放在普遍联系中全面考察，而形而上学孤立的看问题，看不到事物间的联系。

2、分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

（1）士别三日，刮目相看：事情是变化发展的，不能用静止的观点看问题。

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（2）好事多磨：任何事物的发展都不是一帆风顺的，是前进性与曲折性的统一。

（3）星星之火。可以燎原：新事情开始比较弱小，但它具有强大的生命力，最终能战胜旧事情。

（4）千里之堤，溃于蚁穴：事物的变化发展从量变开始，量变达到一定程度必然一起质变

（5）刻舟求剑：否认物质是运动的，不懂得绝对静止的事物是没有的

（6）一日行窃，终身为贼

小结：唯物辩证法用发展的观点看问题，既看到它的现在，也看到它的过去，预测到未来。而形而上学认为事物是静止的，永远不变的。只见现在，不见过去和未来。

3、分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

（1）兼听则明，偏信则暗：坚持两分法，全面地看问题，反对一点论。

（2）金无足赤，人无完人

（3）知己知彼，百战百殆：经常两点论，全面的看问题。

（4）射人先射马，擒贼先擒王：办事情要善于抓主要矛盾。

（5）讳疾忌医：回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。

（6）盲人摸象

凭片面的了解和局部经验来判断事物,以偏概全

小结：唯物辩证法主张要从矛盾的两个方面来看问题，一分为二，而形而上学则片面的看问题，陷入片面性和绝对化。

4、根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

老师简单分析，学生读

首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事

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物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

小结：唯物辩证法的根本观点是-----和形而上学的根本观点是--------（投影）

唯物辩证法就是用用联系的、发展的、全面的观点看问题的方法论，形而上学就是用孤立的、静止的、片面的观点看问题的方法论。

（三）知识应用：坚持唯物辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

幻灯材料：手机让人欢喜让人忧

手机作为现代高科技的产物，已被越来越多的中学生所拥有，并逐渐地走进了学校。手机方便了他们给家长老师朋友联系。但由于高中学生身心还不成熟，自控能力差，无法摆脱手机的诱惑，他们甚至在上课的时候偷偷用手机发信息、聊天、听歌曲、玩游戏......从而影响了正常的学习。对此，有人抱怨：都是手机惹的祸。

用唯物辩证法的观点分析手机是天使还是魔鬼？

学生活动：根据自己的所见所闻，举几种在中学生中常见的片面性、绝对化的具体表现。讨论发言，注意说危害。

李雷在期中考试中得了第一名，得意洋洋，到处宣扬自己是天才。（第一名谈谈）

小华在这次期中考试中英语没有考好，她很悲观，对学习没有了信心。觉得自己没有学习英语的天赋，考大学没有希望。（英语课代表）

小哲是班里的体育特长生，在运动会上拿了好几个第一名，为此到处炫耀，不把任何同学放在眼里。（体育班长）

小青同学上课听mp3，老师发现后严肃地批评了他，小青很不服气，说“别的同学也听mp3，只是你没有看到而已，为什么来批评我？”（政治课代表）

考不上大学就是前程无望，就是失败的人生。（班长）

小结：坚持唯物辩证法就要反对形而上学，这是一个问题的两个方面。要具体问题具体分析，从实际出发，用唯物辩证法来指导我们的思想行动，少走弯路，为社会多做贡献。

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（四）知识总结：

这节课你学到的主要观点是什么？

投影总结：读一读

唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论，青年学生要坚持唯物辩证法，用联系的、发展的、全面的观点观察和分析问题，切忌孤立地、静止的、片面地看问题，努力防止和克服思想方法上的片面性和绝对性。

（五）知识巩固

（1）在1899年，美国专利局局长面对无数发明专利宣称“所有人们可以发明的东西，都已经发明了”。现代人把这句话作为笑柄，是因为 （ ）

A、他只见树木，不见森林，孤立地看问题

B、他只知现在，不展望未来，静止地看问题

C、他强调一方，忽视另一方，片面地看问题

D、他用唯心主义观点认识问题

（2）形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题，其根本原因在于（ ）

A、否认物质决定意识，认为意识第一性

B、否认世界是物质的，认为意识是世界的本原

C、否认事物是变化发展的

D、否认矛盾，否认内因是事物变化发展的源泉

（3）以下成语，俗语中，属于形而上学的有（ ）

1、滴水穿石 2、物极必反 3、刻舟求剑 4、断章取义 5、墨守成规 6、失败乃成功之母7、没有规矩，不成方圆 8、统筹兼顾

A. 1、3、5 B. 4、7、8 C. 2、6、7 D. 3、4、5 （4）在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证法观点的有（ ）

A. 逆境对人才成长有利 B. 顺境对人才成长有利 C. 顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用

D. 无论顺境逆境都无碍于人才成长

(5)下列说法属于唯物辩证法的观点的是（ ）

A、头痛医头，脚痛医脚 B、金无足赤，人无完人

C、三岁看小，八岁看大 D、宇宙的最初运动源于外力的推动

(6)唯物辩证法与形而上学的根本分歧是（ ）

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A、用全面的观点看问题还是用片面的观点看问题

B、用联系的观点看问题还是用孤立的观点看问题

C、用发展的观点看问题还是用静止的观点看问题

D、是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

（六）课程结束

送给学生一份祝福：投影：“我能行”

他不是同学们收到的生日礼物，这份祝福包含着一定的哲学思想，愿同学们读后都能正确的面对学习和人生，带着自信走向成功！（请坐好，大声有感情的朗读）

“相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才会行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行！”

谢谢同学们，再见！

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