资料摘要
《歌手大赛》(小数的加减混合运算)学习内容:歌手大赛(小数的加减混合运算)教学目标:1、结合具体情境,使能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。教学重点:能正确进行小数加减混合运算。教学难点:掌握小数加减法混合运算的方法,
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歌手大赛名师教学设计2(共4页)
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关键词：歌手大赛名师教学设计2(共4页)
正文
《歌手大赛》(小数的加减混合运算)学习内容:歌手大赛(小数的加减混合运算)教学目标:1、结合具体情境,使能正确进行小数加减混合运算,并能选择合适的算法进行运算。2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题,增强数学应用意识。教学重点:能正确进行小数加减混合运算。教学难点:掌握小数加减法混合运算的方法,并能进行简便计算。教学准备:课件教学过程:一、复习铺垫。1、列竖式计算,再说说小数加减法的计算方法。0.48+0.35 3.27-0.59 1.4-0.832、脱式计算:789-(364 +205 )说说整数混合运算的计算法则。(设计意图:通过复习回顾,为后面学生自主迁移旧知,探索新知做好铺垫。)3、创设情境:(课件出示教材P16情境图)同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗?CCTV歌手大赛正在
紧张激烈地进行, 5号选手和9号选手得分如图所示。(帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思)(设计意图:农村的孩子可能视野不宽,知识面较窄,通过解释情境中的专门用语,可以让学生更快更好地理解题意。)4、谁的表现更好一些呢?怎样才能看出谁的表现更出色一些?二、探究新知。1、估一估,谁的总分高?(1)怎样估计呢?学生思考。(2)学生汇报,交流估计方法。(3)引导学生比较两种估计方法的不同。①估出两人各自的总分啦比较。②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。(设计意图:培养学生的估算意识,发展学生灵活解决问题的能力。)2、算一算,高出多少分?(1)学生独立探索,分别列出分步算式和综合算式。(2)组织学生全班交流。方法一:(分步列式) 8.65+0.40=9.05(分) 9.43—9.05=0.38(分)方法二:(列综合算式) 9.43—(8.65+0.40) =9.43
—9.05=0.38(分)方法三:(列综合算式)9.43—8.65—0.40 或 9.43—0.40—8.65(设计意图:让学生学会自己学习,才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识,又可以增进学生之间的交流。)(3)全班交流,引导学生重点讨论“方法二”的算法。①结合具体问题说说,每一步的意义是什么?②为什么用上小括号?小括号中的运算求的是什么?③这个算式的运算顺序是什么?④小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗?⑤计算小数加减法混合运算要注意什么?(设计意图:通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中,整数混合运算顺序仍然适用。)3、分析解读笑笑的算法。(1)出示笑笑的算法,学生小组内进行解读交流。(2)汇报交流,引导学生概括这种解法的思路。(设计意图:引导学生运用不同方法思考、解决问题,培养学生解读他人算法的能力。
三、巩固练习。1、完成教材第17页“练一练”第1题。2、完成教材第17页“练一练”第2题。3、完成教材第17页“练一练”第5题。四、拓展练习。你能又快又正确地计算出下面的题目吗? 4.2+12.3 +5.8+2.7 15-1.2-3.8(设计意图:引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算,培养学生的数感、观察能力和口算能力。五、评价小结。这节课你有什么收获?教学反思:本节课在学习过小数加减运算之后,学生已经有了一定的基础,并且混合运算的顺序同整数运算一样,学生掌握起来较容易。教师主要注意学生容易出错的地方,予以指点。
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