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关键词：2、用数对表示平�…教学设计(第二课时)(共4页)

正文

《用数对确定位置》教学设计

大槐树镇西街小学曹雪玲

教学内容:教科书第99页例2和“练一练”

教学目标:

知识目标:

(1)掌握用“数对”确定位置的方法。会在方格图上用“数对”准确确定位置。

(2)在解决简单实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

能力目标:

培养与他人合作的意识,进一步养成独立思考与主动探索的习惯。

教学重点、难点及关键:

重点:掌握用“数对”确定位置的方法。

难点:会在方格图上用“数对”准确确定位置。

关键:利用已有的知识经验自主学习,提高学习数学的能力和积极性。

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

师:你们有没有发现今天的课堂不一样?

生:今天有老师听课。

师:想不想把你介绍给后面的老师?

生:介绍自己

师:总结。

(二)引出课题:《用数对确定位置》

(三)探究新知

1.初步感知数对(出示场景图)

师:你能从图中找到班长吗?

生:可能出现不同的表示方法。如班长坐在第4排(组)第3个;班长坐在第3排第4个…

师:怎样才能清楚、简洁地表示出的班长位置呢?

生:用数对【设计说明:通过呈现学生比较熟悉的教室里座位的场景,唤醒学生上节课的旧知,激活学生已有描述位置的经验。】师:这位同学说的非常好,他准确说出班长位置,哪什么是行,什么是列呢?怎样才能确定第几列,第几行呢?

生:完成学案纸上知识链接

师生:小结

【新知的学习建立在学生的已有知识和经验之上,有利于学生自觉把新知纳入到原有的认知系统之中,实现知识的同化。】

2.用数对表示具体位置(出示例题2)。

(1)认识方格图。

师:课件出示教材第99页例题2红山公园平面图。

提问:观察这幅图,说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同?

生:观察图,发现不同之处:一是红山公园的各个场所都画成一个

点,只反映各场所的位置,不反映其他内容;二是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2,…,10;横线从下往上依次标注了0,1,2,…, 8,其中的“0”既是列的起始,也是行的起始。

师:重点讲解直角坐标系。

生: 了解直角坐标

(2)尝试用数对表示图中场所的位置。

师:你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?

生:尝试用数对来表示。

教师巡视指导。

(3)组织汇报交流。

师:指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置,并说说是怎么想的?

启发学生认识到:大门在平面图中处于“竖线3,横线1”的交叉位置上,所以用数对(3,1)来表示;书报亭在平面图中处于“竖线2,横线3”的交叉位置上,所以用数对(2,3)来表示。

(4)小组合作:

让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置,再与同学交流。

学生观察交流得出:儿童乐园(2,6),盆景园(5,7),草坪(7,6),饭店(5,2),水池(8,2),假山(9,4)。

3、新知强化:

你能用数对表示自己在教室的位置吗?

(四)强化新知、学以致用

1.完成教材第99页“练一练”。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置,又练习了根据数对描出方格纸上的点。

学生独立完成后,指名说一说。

2.完成课件练习题。

(五)总结评价

通过本课的学习,你有什么收获?

(六)拓展延伸(有关数对的知识)

在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置,如北京在北纬40º,东经116º。

板书设计:

用数对确定位置

从观察者的角度:

确定第几列一般从左向右数。大门(3,1)

确定第几行一般从前往后数。书报亭(2,3)

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)(共4页)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和公开课教学设计模版(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和特级教师教学实录(共4页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和主要内容及教案内容(共3页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT课件和教学实录及点评(共7页)

2、用数对表示平面上点的位置PPT及配套教学设计方案(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置教学设计(第二课时)(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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