哲学史上的伟大变革教案设计（一等奖）

教学设计

课题

课型

林芝市第二高级中学

张菊

哲学史上的伟大变革

新课

教材

本课是对“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容的提炼和升华，进分析

一步明确真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。要求学生知道马克思主义哲学产生的条件、三大基本特征以及马克思主义中国化的重大理论成果，带有绪论的性质，起着引领和导入的作用，为本书第二、三、四单元的教学做铺垫。

学情

高二学生已经学习了“美好生活的向导”和“百舸争流的思想”两课内容，对《生

活与哲学》已有初步的认识，而且学生本身也有一定的生活体验和知识储备，能分析

够自主分析现实生活中的一些哲学现象。而马克思主义哲学，也正是具有探索精神的中学生比较感兴趣的话题。

三

维

目

标

知识与能力

识记马克思主义哲学产生的条件、理解马克思主义哲学的基本特

征。

过程与方法

情感态度

与价值观

通过自主预习、自主探究、合作探究，促进质疑意识和能力的培养，

自主学习能力的培养。

通过对本框的学习，体会马克思主义哲学是当代时代的精华，坚持

用马克思主义哲学指导我们的生活。

教学重点

教学难点

教具准备

多媒体

马克思主义哲学的基本特征。

课时

安排

1课时

马克思主义哲学产生的条件；马克思主义哲学的基本特征。

教学过程

一、导入新课（1分钟）

同学们，我们今天要探讨的内容与两位伟人有关：他们就是马克思和恩格斯，他们不仅是生活上的朋友，更是事业上的伙伴，他们共同完成了很多的理论著作，今天我们要探讨的问题就是跟他俩共同完成的理论著作《马克思主义哲学》有着密切联系的：哲学史上的伟大变革。请同学们把课本翻到18页。

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〖设计意图

〗通过学生熟悉的人物，引出话题，激发学生的学习兴趣。

教师过渡语：我们做什么事情都得有明确的目标，有了目标，行动才更有方向。接下来，我们看一下学习目标与重难点。

二、学习目标与重难点展示（1分钟）

〖设计意图

〗让学生对学什么、重点学什么有明确的认识，从而提高学习的有效性。

三、新课

教师过渡语：在对学什，重点学什么有明确的认识后，我们进入今天探讨的第一个问题：

（一）、马克思主义哲学产生的条件（共11分钟）

1、学生活动——预习成果展示与分享：学生解读马克思主义哲学产生的条件。（8分钟）

〖设计意图

〗通过课前教师给学生分发的预习提纲及预留的预习时间，加之这个知识点较简单，易理解，学生通过自学完全能达成学习目标，故让学生通过分享预习成果的方式完成更好，不仅检查了学生的预习完成情况又锻炼了学生自主探究及表达、组织答案的能力。

2、教师活动——对马克思主义哲学产生的三个条件进行简单小结，提问学生这是主观方面的条件还是客观方面的条件，通过学生的回答引出马克思主义哲学产生的主观条件（3分钟）：

马克思和恩格斯是学识渊博、思想敏锐的学者；他们亲自参加和领导了无产阶级的斗争实践；马克思有坚强的毅力，长达42年写作《资本论》，期间他阅读了大量的书籍，做了400~500本读书札记；具有大无畏的批判精神，凡是人类所建树的一切，马克思都批判过、研究过。

设问：马克思主义哲学产生的主观条件，对我们的学习生活有哪些启示呢？

学生回答略

〖设计意图

〗通过设置以上环节，使学生了解马克思主义哲学形成的主观条件，进而对学生进行德育渗透，从而使其受到这种治学精神的影响，内化成自己的勤奋、刻苦、不怕困难、对学习持之以恒的学习动力与行动；内化为随时做好准备迎接机遇的行动力。

教师过渡语：以上是我们对今天第一个问题的探讨，现在我们进入第二个问题：

（二）马克思主义哲学的基本特征（共19分钟）。

教师过渡语：对于这一个问题，老师希望同学们通过合作探究的方式自己获得认识，生成观点。现在请同学们进行合作探究。

1、第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的统一。（4分钟）

合作探究一：阅读P20虚线框内的材料，回答下面问题

。（要求：在材料中勾画出答案、派代表回答）

设问：（1）、马克思主义哲学产生以前的唯物主义最大的局限性。

（2）、马克思主义哲学产生以前的辩证法最大的局限性。

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学生回答略

教师总结：通过同学们的探究，我们知道了旧哲学具有将唯物主义与辩证法分离、只在自然观方面坚持唯物辩证的特点，而从马克思主义哲学产生的第三个条件我们不难看出，马克思主义哲学将黑格尔的辩证法与费尔巴哈的唯物主义结合起来了。因此马哲在内容方面与旧哲学相比就具有了自己明显的特征：第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合。

〖设计意图

〗通过设置以上环节，使学生在教师的引导下进行合作、探究学习，培养学生团队合作的意识和勇于探索的精神，培养学生观察、分析和处理问题的能力，在师生的共同努力下生成知识，抓住重点、突破难点。

教师过渡语：对于哲学的第二个特征，我们通过一段小视频来理解。请同学们带着问题观看视频。

2、实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。（7分钟）

合作探究二：观看视频并回答问题。

问题：视频中马克思主义哲学产生之前的哲学坚持什么样的历史观？马克思主义哲学又坚持什么样的历史观？

学生回答略

教师总结：通过同学们的回答，我们知道了马克思主义哲学坚持唯物主义的历史观，而前面我们学习马克思主义哲学产生的第二个条件时知道以前的旧哲学只是在自然观方面坚持唯物辩证的观点，而马克思主义哲学当时对旧哲学的这一特征进行了概括和总结，即采纳了这一观点。

设问：综上所述，说明了马克思主义哲学在内容方面与旧哲学相比具有什么特点？

学生回答：马克思主义哲学实现了唯物辩证的自然观与历史观的统一。

〖设计意图

〗通过设置以上环节，使学生在教师的引导下进行合作、探究学习，培养学生团队合作的意识和勇于探索的精神，培养学生观察、分析和处理问题的能力，在师生的共同努力下生成知识，抓住重点、突破难点。

教师过渡语：接下来，我们还是通过一个短视频进入马哲的第三个特点。

3、实现了实践基础上的科学性与革命性的统一。（7分钟）

学生活动：自主探究

观看视频并思考：视频中主要说明了马克思主义哲学具有什么特点？

学生回答略

教师总结：实践性是马克思主义哲学区别于旧哲学的最重要、最显著的特征。实践观点是马克思主义哲学首要的基本的观点。

其实视频中马克思的这句话：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。”

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也告诉我们马克思认为哲学的任务不仅在于认识世界，而且更在于改造世界，而不是像旧哲学认为的那样只是去认识世界。从马克思的这句话中也折射出马克思主义哲学所具有的特点：革命性。马克思主义哲学为什么会有革命性呢？

学生活动：（1）学生阅读课本找出并齐读马克思主义哲学具有革命性的原因。

（2）找学生代表解读：马克思主义哲学为什么是“改变世界”的科学，是指导人类解放的科学，是无产阶级科学的世界观和方法论。

学生回答略

教师过渡语：马克思主义哲学的革命性必然要求它具有科学性。那马克思主义哲学为什么具有科学性？

学生活动：（3）学生阅读课本找出并齐读马克思主义哲学具有科学性的原因。

学生回答略

教师总结：通过同学们的努力，我们不难发现，马克思主义哲学在作用方面与旧哲学相比，具有实践性、科学性、革命性的特点，用书上的话来表达就是：实现了实践基础上的科学性与革命性的统一。

〖设计意图

〗通过设置以上环节，引导学生通过自主阅读、探究，提高学生提阅读、提炼观点的能力；通过让学生来解读学习中的难点，目的是让学生学会课下预习，自己动手查阅资料，提高自己解决问题的方法与能力，提高与锻炼学生自己学习的能力。

本知识点小结：通过上面的学习，我们应该理解“哲学史上的伟大变革”

是指什么了吧？（1分钟）

学生回答略

〖设计意图

〗呼应本框主题。

四、课堂小结：这就是我们本节课所学的两个问题，现在我们来小结一下。（1分钟）

小结内容略

〖设计意图

〗通过设置以上环节，让学生对所学的知识能形成一个清晰的知识体系。方便理解、方便记忆。

教师过渡语：我们学完了当然要来检验一下学习成果，老师给你们时间，请同学们与同桌思考以下问题，

等一会老师叫同学代表起来分析。

五、课堂检测（牛刀小试）（3分钟）

问题略（PPT展示），学生分析略。

〖设计意图

〗两个题目分为不同的等级，一第一个简单，第二个稍微难，体现分层教学的原则与教学主体的差异性;让学生自己来分析问题，不仅锻炼的分析运用能力，还锻炼他们的表达能力；

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帮助他们巩固本节课所学内容。

教师过渡语：由于时间关系，我们这一框剩下的知识：马克思主义中国化的重大理论成果。下一节课我们再来探讨。(1分钟) 六、作业布置（1分钟）

1、背诵作业：马克思主义哲学产生的条件及基本特征。

2、书面作业：《红对勾》P111课时作业6。

〖设计意图

〗巩固本节课所学内容。

七、结语（2分钟）

最后，让我们一起来齐读一段话来缅怀马克思、恩格斯，向他们致敬。

请同学们齐读：

马克思主义哲学的产生，实现了哲学史上的伟大变革。是人类认识史上一次最为壮丽的日出，

是人类认识发展结出的丰美硕果。

自从有了马克思主义哲学，以无产阶级为代表的劳动群众就有了自己的精神武器，哲学的发展也进入了一个崭新的阶段。

〖设计意图

〗让同学们通过阅读体会马克思主义哲学是当代时代的精华；是哲学史上伟大的变革，坚持用马克思主义哲学指导我们的生活。

八、板书设计

3.2哲学史上的伟大变革

一、马克思主义哲学产生的条件

1、阶级基础

--无产阶级

2、自然科学基础--三大发现

3、理论来源--德国古典哲学（费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法）

二、马克思主义哲学的基本特征

1、第一次在科学的基础上实现唯物主义与辩证法的有机统一

2、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一

3、马克思主义哲学实现了实践基础上的科学性和革命性的统一（从作用方面来说）

九、教学反思

教学思路清晰，重难点突出，德育渗透水到渠成。力求让学生通过课前预习、自主学习、合作探究等形式自己生成知识，课堂知识生成基本符合预设，达到预定目标。不足之处就是时间安排有点紧。

从内容方面来说

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