成语故事第一课时导学案

人教版课标本小学语文第六册语文园地八

《成语故事·画龙点睛》教学设计

西安交大附小金辉分校

侯亚丽

教材依据：

《画龙点睛》选自人教版课程标准实验教材第六册第八单元语文园地八。

教材简析：

本单元教材的主题是“民间故事和神话故事”

，编者的意图是让学生感受神话传说的神奇与魅力，理解并掌握成语故事的内涵和寓意，激发学生对民族传统文化的兴趣。

《画龙点睛》这个成语故事出自张彦远的《历代名画记·张僧繇》。讲述了张僧繇给自己画的龙点上眼睛，龙就飞走了的传说，体现了画家画技的高超。引申为讲话、写文章或从事文学艺术创作时，在关键处用一两个名言警句总结深化主题，就能使整个内容更加生动有力。

学情分析：

三年级的学生已经具有了一定的阅读能力，读懂这个故事并不难，所以教学时可以放手让学生去读懂故事。但是文中又涉及到一些难理解的成语，需要指导学生通过联系上下文或查阅工具书的方法来理解，这是对学生自学能力的培养。成语故事包含的寓意是一个难点，要求教师充分创设情境，引导学生联系生活实际来总结，由浅入深让学生理解成语故事包含的寓意。

教学目标：

1.读懂成语故事，理解文中的成语“惟妙惟肖、栩栩如生、赞不绝口、美中不足”，积累丰富的语言。

2. 体会故事是怎样突出画家高超的画技的，理解“画龙点睛”这个成语的寓意。

3. 感受神话传说的魅力，想象人们的反应，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

4. 激发学生对传统文化的热爱和阅读神话传说的兴趣。

教学重点：

1. 读懂故事，理解文中“惟妙惟肖、栩栩如生、赞不绝口、美中不足”等

词语的意思，积累丰富的语言。

2. 体会神话故事丰富的想象和神奇的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。

3. 理解“画龙点睛”这个成语的寓意。激发阅读成语故事的兴趣。

教学难点：理解“画龙点睛”这个成语的寓意。

教学课时：1课时

课前准备：

1.多媒体课件、古典音乐。

2.了解龙的相关知识，查阅张僧繇的相关资料。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1. 交流：同学们阅读了许多神话传说，谈谈自己了解的神话故事，说说为什么喜欢神话故事？

2.猜谜游戏：有一种动物，经常出现在神话故事里，它能上天能入海，能呼风唤雨，神通广大。它的样子是九种动物的合体，是十二生肖之一。古代的皇帝将它作为权力至高无上的象征，中国人自认为是它的传人。（学生猜谜底）

3.解释谜底：龙。引导学生交流：在什么地方见过龙的图案和造型？学生充分交流生活经验。

4.教师出示“龙袍、龙舟、龙形玉佩、龙柱、九龙壁”等图片，小结龙对于中国人的重要意义。

（设计意图：成语故事是我国文化的独有现象，所包含的内涵非常丰富，通过猜谜、交流生活中所见到的笼的图案造型帮助学生丰富文化底蕴，激发学生对于民族文化的喜爱之情。这是语文教学联系生活，发挥育人功能的重要体现。）

5.启发学生交流自己积累的和龙有关的成语。出示常见的成语读一读。

二、板书课题，质疑导读：

1.今天我们学习的成语故事就是“画龙点睛”，教师板书，学生书空。

2.讲解“睛”（从目从青，指眼睛，人身体的重要器官。）

3.引导理解题目：题目也是文章的眼睛，你读了题目知道故事的内容讲的是什么？

4.质疑：读了题目，你想问什么？总结学生的问题。

（设计意图：语文学习最重要的是教会学生学习的方法，“睛”的字理包含着丰富的汉字文化，学生通过讲解更深刻的理解了造字的原理，减少了错别字。题目具有概括文章内容的作用，学会在读完题目后进行思考、质疑是阅读文章的重要方法。）

三、初读课文，了解大意。

1.出示问题，学生带着问题初读课文。

2.交流：读了课文后你了解了哪些信息？引导学生概括文章的主要内容：故事讲的是南北朝时期著名画家张僧繇在南京安乐寺的墙壁上花了四条龙，人们要求他点上眼睛，他点上眼睛后两条龙活了飞上天的故事。

（中段教学要求学生“学习略读，初步把握文章的主要内容。”这是对学生思维能力的培养，也是对学生提取语言信息能力的一种训练。）

3.教师小结故事的主要内容。

四、再读体会，理解含义：

（一）走近主人公张僧繇：

1. 了解张僧繇：他是怎样一个人呢？学生阅读第一段。

2. 教师补充资料，出示画家的作品，帮助学生了解人物，激发学生对画家的敬佩之情。

3. 感情朗读第一段。

（设计意图：虽然这是一个神话故事，但历史上张僧繇这位画家是真实存在的，通过资料的补充帮助学生了解我国的历史名人是对学生语文素养的提升，也是语文课堂教学的拓展和延伸。）

（二）走进故事，体会张僧繇画技的高超。

1.找出文中表现人物画画水平很高的语句，读一读。

2.重点理解第二段的相关语句。指导学生联系上下文，查字典理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”。

3.想象说话：人们怎样“赞不绝口”？引导学生用上刚刚学过的词语“惟妙惟肖、栩栩如生”。

人们看到寺庙墙壁上的龙，赞不绝口。有的说：

！

有的说：

！有的说：

！

（设计意图：语文园地中的成语故事不要求教师条分缕析，重点是指导学生

理解成语故事的含义，但是语言学习与训练是语文教学永恒的任务，所以我设计了词语理解和想象说话的环节。通过词语理解积累成语，通过说话训练体会人们对画家的赞叹，也正是为表现画家画技高超做铺垫。）

4.学习人们请求画家点睛的部分：画家画的龙栩栩如生，没有缺点吗？

（1）联系上下文理解“美中不足”。

（2）想想人们怎样

“一再请求”，语言训练。

（3）分角色扮演“游人”和“张僧繇”。

5.出示图片，体会重点：点睛之后龙活了飞上天的部分。

（1）看到两条龙点上眼睛之后飞上天的画面，游人们是什么反应？想象说话：突然电闪雷鸣，风雨交加，两条龙撞毁墙壁，腾云驾雾，飞向苍天。游客们惊叹不已，有的说

！有的说

！还有的说

！

（2）有感情的朗读句子。

（三）小结故事表达的意思：“画龙点睛”这个故事是形容画家作画的神妙，画技的高超。

（四）创设情境，体会成语的引申意义。

1.出示句子，引导学生明白：在生活中“画龙点睛”是指什么？

（1）我给布娃娃戴了个蝴蝶结，顿时她就可爱了许多，我的做法真可谓画龙点睛

。

（2）我在文章结尾用了两句诗总结中心，老师说这是

。

（3）你会用“画龙点睛”造句吗？学生联系生活，体会意思。

2.总结寓意：原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻在说话或写文章时，在关键处用一两句话点明主题，可以使内容更为生动有力。

五、了解出处，拓展学习：

1.这个故事出自唐代张彦远的《历代名画记》，原文是这样的：金陵安乐寺四白龙不点睛，每云

：“点睛即飞去。”人以为妄诞，固请点之。须臾（yú），雷电破壁，两龙乘云腾去上天，二龙未点眼者见在。

2.标断句，指导学生读熟练，感受古文简练之美。

3.对照书上的故事，理解古文大意。

4.再次有感情地朗读成语故事《画龙点睛》。

（设计意图：《画龙点睛》这个成语出自《历代名画记》，推荐学生阅读可以

增加学生对传统文化的认识和了解，在了解了故事的情况下相机引导学生阅读浅显的文言文，提升语言感知的的能力，培养学生对现代语言和文言表达方式不同，效果不同的感悟，提高课外阅读的兴趣。）

六、推荐图书《成语故事》，推荐电视节目《中国成语大会》。

板书设计：

成语故事：

画龙点睛

原意：画技高超

引申：关键之处