5.十几减6、5、4、3、2教案教学设计

十几减6、5、4、3、2 教学内容

十几减6、5、4、3、2

1．让学生自主通过探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。

三维目标

2．在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．在生动的问题情境中获得解决问题的快感，激发数学学习的热情与兴趣。

让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进教学重点

行有关计算。

教学难点

提高计算的准确率和速度

学

程

设

计

导

航

策

略

一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）

[板块一] 1. 口算下面各题

13-9 14-8 13-7 19-9 17-9 15-8 12-7 17-8 2. 揭示课题，明确本课的学习目标。

1．教师报题，学生听算。

2．谈话揭题。出示课题：十几减6、5、4、3、2 [板块二] 1. 师：今天，小狗到小兔家来做客，小兔采了些新鲜的蘑菇二、自主学习，建构模型（预设10分钟）

来招待小狗。（边说边出示挂图），从图上你知道了什么？

1. 学生说说图意。

2. 师：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说生：一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，出算式吗？（先同桌轻声说，再全班交流）

花蘑菇有5个。

2. 学生提问题并说出算式。

3. 师：第（1）个问题我们已经学习过，谁来说出得数是多少？那11-6你打算怎样计算呢？先和你的同桌说说。老师再生1：小兔采了6个蓝蘑菇，5个花蘑菇。组织全班交流。

小兔一共采了多少个蘑菇？ 6+5 生2：小兔一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？ 11-6 4．教师对每种算法都给予肯定，再让学生选出自己喜欢的方法，并把自己喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听。

5．交流11-5的口算方法。

生3：小兔一共采了11个蘑菇，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？ 11-5 3. 算出加法题的答案，学生交流11-6的算法。

生可能有以下算法：

（1）11-1=10 10-5=4 （2）10-6=4 4+1=5 （3）6+5=11 11-6=5 4．同桌再次交流自己喜欢的算法。

5．（1）小组交流11-5的算法。

（2）全班交流各种算法。

（1）谈话：11-5你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算，在小组中交流口算的思考过程。

（2）集体交流。对于“因为11-6=5，所以11-5=6”的算法要特别予以鼓励。

[板块三] 1. 完成想想做做第1题。

看图写出两道减法算式。

说说每组两题减法算式的联系。

2. 完成想想做做第2题。

你能用第一题发现的规律算第二题吗？

学生直接写出得数再集体交流，比较每组的两道算式，你发三、组织练习，完善认知（预设17分钟）

现了什么？

1.想想做做第1题。

每组中减去左边球的个数，就得到右边球的个数；减去右边球的个数，就得到左边球的个数。

2.想想做做第2题。

学生独立完成。

3.想想做做第3题。

学生各自独立计算，在书上填写得数。集体交流。

4．想想做做第4题。

独自连线做题，全班校对答案。

5．想想做做第5题。

（1）学生尝试自己读题。

（2）用三句话把两道题说完整。

（3）独立列式。集体交流。

3. 完成想想做做第3题。

独立做题再全班校对。

提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎样？得到的数越来越怎么样？ 4．完成想想做做第4题。

先指名说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。

5．完成想想做做第5题。

（1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。

（2）提问：谁能用三句话把第（1）题的意思说完整？谁能再来说一说第（2）题吗？

（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。

[板块四] 1．学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 2．采取同桌互批校对作业。 四、当堂检测，评价反思（预设10分钟）

3．师生分析错误原因，及时订正。

补充习题。