24* 勇者的面对优质课教案

《勇者的面对》教学设计(分段讲解)

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文中值得中国人永远铭记的历史名词,激发学生的爱国情感。

2.理清课文的表达顺序和两条叙述线索,整体把握课文大意。

3.引导学生通过查阅资料、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。

4.结合课外阅读,收集关于日本侵华战争的史实,充实自己的语文资料库。

教学重点

引导学生通过查阅词典、结合上下文、朗读联想以及对比阅读等方法理解课文中关键的词语和句子。

教学难点

本课所处的时代背景距离学生较远,熟知与课文相关的历史知识。

教学准备

学生搜集有关日本侵华的资料等等。

教学时间

2课时。

教学设计

第一课时

一、谈话导入

1.同学们,我们学习的第五单元每一篇文章都凝聚着民族的魂魄。今天我们来学习24课《勇者的面对》,让我们一起回顾日军侵华的屈辱历史。

2.课下同学们都收集了很多相关资料,我们一起来交流一下。

交流资料:

南京大屠杀、九•一八事变、遣唐使、支那、北洋舰队尤其是联系阅读链接《触目惊心的数字惨不忍睹的暴行》等资料。

课件出示图片资料交流:(仅供参考)

“前事不忘,后事之师”。那段血泪斑斑历史中的一些惨烈场景,提醒今人并昭示后代永远不忘侵略者的凶残、暴戾和狡诈,牢牢记住我国人民遭受的牺牲、

蹂躏和苦难,以史为鉴,面对未来,激励自尊、自信、自强的民族精神,为振兴中华和维护世界和平而奋斗不息。

从本世纪30年代初到40年代中,日本帝国主义发动了企图灭亡全中国的侵略战争。在神圣的中华大地上,野蛮的侵略者制造了一幕幕人间罕见的惨剧:日本侵略军铁蹄所到之处,一座座美丽、宁静的都市和村庄,很快就被嗜血成性的侵略者变成杀人屠场,成千成万的和平居民、战俘和难民,被刽子手们乱枪扫射而死,被进行杀人比赛和活靶训练的日军砍下头颅;我们的妇女同胞,被一群群日寇禽兽般地扑上去进行侮辱奸杀,姐妹们发出撕裂人心的愤怒与悲鸣;在日机轰炸的废墟上,婴儿啼哭喊着妈妈,可是年轻的母亲却倒在了血泊里。

侵华日军遭到中国共产党领导的抗日军民痛击后,对敌后抗日根据地实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”,在华北“大扫荡”中制造了无数起惨案,成千上万个家庭被杀绝。

日本帝国主义践踏国际公约和人道主义,在我国建立细菌部队,进行灭绝人性的细菌战。在浙江、湖南、广东等地城镇上空,投下大批鼠疫、霍乱病菌的物体,引发瘟疫流行,使大批中国人感染惨死。

日本军国主义依靠武力霸占中国的土地、矿山、工厂、铁路、电力、通讯设施,掠夺走了大量的资源和财富;他们诱骗、强征、抓捕数以百万计的中国劳工,进行敲骨吸髓的盘剥和压榨,为其高速转动的战争机器补充廉价劳动力。日寇在占领区强迫推行奴化教育,不准中国人在自己的土地上办学校和使用中国教材,甚至竟不让中国人在公开场合称自己是“中国人”。他们还抢劫了中国数不清的价值连城的珍贵历史文物。

日本帝国主义发动的这场全面侵华战争,给中国人民带来巨大灾难。中国军民伤亡达 3500 万人,战争给中国人民造成的直接经济损失 1000 亿美元,间接经济损失超过 5000 亿美元。

中国人民在这场正义与邪恶、光明与黑暗的大搏斗中,以自己前仆后继的斗争和英勇无畏的牺牲,战胜了强暴的敌人,换来了最终的胜利。日本侵略者亡我中华的罪恶计划以彻底失败告终,而我们的民族为此承担了无比巨大的牺牲,付出了极为沉痛的代价。

3.谈自己对那段历史的看法。

(明确应正视历史,面对事实,共同维护和平,创造和平的心声。)

二、初步感知,理清顺序

1.自读课文,读准字音,理解字词。

结合上下文的方式理解的词语有:“偏见”、“狭隘”、“滔滔不绝”、“触目惊心”、“义不容辞”;找近义词理解的词语有:“嘲讽”、“轻蔑”、“流露”;一边联想画面,一边朗读体验的方式理解的词语有:“目瞪口呆”、“正视”、“固执”、“由衷”、“警惕”、“心平气和”、“死不瞑目”;适合运用查阅词典的方式理解的词语有:“遇文王,施礼乐;遇桀纣,动干戈。”

2.小组互读,指名分段朗读课文。

3.交流:课文主要讲了一件什么事?

(课文先讲了……接着讲了……最后讲了……)

三、理清文章的顺序

(让学生明白文中有两条线索始终贯穿全文,第一条是事情发展的明线,第二条是人物内心变化的暗线。)

第二课时

一、质疑导入

通过上节课的学习,你觉得题目为什么叫“勇者的面对”?“勇者”是谁?

二、品读课文

1.出示中心问题:“日本青年山崎对日本侵华这段历史内心发生了怎样的变化,为什么有这样的变化?结合文中相关字词谈一谈,并体会着读一读。”

交流点预设:

山崎:假有礼,真无知——真无理真偏执——无知与固执的争辩——由衷地赞叹——勇敢的正视历史

(体会山崎态度的转变,揣摩人物的心理,读出他的语气。)

女孩的神情:忍不住——严肃——应声而答——正视着山崎,一字一句地说——不禁长叹表现出女孩的机敏、智慧、气节。

(体会女孩的不卑不亢,据理力争,带着自己的理解读。)

尤其是:

(1)2-10自然段,截然相反的是山崎此时此刻的表现:

妄自尊大的分辨——“你们支那女孩儿都是这样无礼吗”;

强词夺理的争辩——“但对中国我还是了解一点儿的”;

理屈词穷的狡辩——“我们是受害者!那些伟大的军人••本来就要胜利的。”

(2)12-16自然段讲述了作者与山崎的历史观、是非观的又一次较量。

作者使用了“滔滔不绝”、“由衷地发出一声声赞叹”这些词语来表达山崎的态度变化,与此前形成鲜明对照。

作者铿锵有力的话语——“中国人不会用仇恨对待过去。我只想请你正视所有发生过的事实”,犹如夜空中的炸雷,震醒了山崎的蒙昧。

(3)17-18自然段可谓全文的文眼,一方面,为全文画上了一个圆满的句号,让人心中平添一丝欣慰;另一方面,用真诚与正义唤醒着日本民族的良知,表现出以作者为代表的中国人民希望日本人民正视历史、面对事实,共同维护和平、创造和平的心声。

2.围绕中心问题学生展开个性化阅读,边读边想,边划边写。

3.小组交流。

4.全班交流,鼓励学生自由解读,说出自己的独特体验。

5.小结:日本年轻一代由狭隘无知到了解真相、反思历史的转变,表现了一个中华民族普通公民平凡而伟大的爱国情怀。

三、写一写

目前,日本还有许多人企图掩盖日军侵华的历史真相,许多像山崎一样的日本青年不了解那段历史。请你给日本小学生写封信,把你对这场战争的看法告诉他们。

四、扩展阅读

推荐学生有条件的可观看《南京大屠杀》、《松花江上》、《七七事变》影片资料。