16 “永远”有多远公开课教学设计模版

16 “永远”有多远

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2.从课文中探寻“‘永远’有多远”这个答案，体会“妈妈——我永远爱你！”这句话中“永远”的含义。

【教学重点】

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】 体会““永远”有多远”的含义。

【教学素材】 1.与孝顺有关的小故事。乌鸦反哺

羊羔跪乳

2.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第二课时

一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《“永远”有多远》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《“永远”有多远》）

二、展开想像，朗读感悟。 （一）指名读课文的第一部分，思考：“永远”有多远？

这是一个疑问句，点明了课文题目。第一段也交代了课文的主人公是“小老鼠”。

指名学生回答，教师板书。（板书：小老鼠）

2．指导朗读第一句话。用疑问的语气来读。

（二）默读课文第二部分，寻找答案。(板书：探寻答案) 1. 引导学生边读边思考，小老鼠首先向谁寻求答案？(板书：小鱼)他是怎么说的？(板书：从小河的这头到小河的那头)

“大概”表示不很准确的估计；“也许”表示不很肯定。这两个词都说明小鱼对自己的答案也不确定。

2.小老鼠又向谁寻求答案？(板书：小马 小鸟) 小马是怎么说的？(板书：从路的这头到路的那头) 小鸟是怎么说的？

“大概从天的这头到天的那头吧。”小鸟也是猜测。(板书：从天的这头到天的那头) 3.小老鼠在小白兔哪儿得到的答案是什么？(板书：小白兔 一小会儿) 教师小结：小老鼠在小鱼、小马、小鸟、小白兔那儿得到的答案半信半疑，“永远”到底有多远？指导朗读：分角色朗读。读出小动物们的不确定的语气。

（三）学习课文第三部分，找到答案。

1.学习小组合作读最后一部分，“永远”有多远？并从文中画出相关词句。2.师生合作交流。

小老鼠最后找到了“永远”有多远的答案，就是没有尽头，一直延续下去。要把自己对妈妈的爱延续下去。(板书：一直一直一直……) 学生自由读这一段，朗读时感情要饱满真挚。

(四）自由读文，把自己认为最应该读出感情的句子做上标记。小组练读，并试着作出评价。

三、齐读课文，总结课文。

1.齐读课文

2.“永远”到底有多远？ (板书：一直爱妈妈，永远都不变) 四、课后作业

一、读一读，认一认，用加点的词语写句子。

永远 抖动 大概 吐泡泡 突然 来临 天际 拍翅膀

永远： 。

二、按课文内容填空。

“永远”有多远，（ ）说：“大概是从小河的这头到那头。”（ ）说：“大概从路的这头到那头。”（ ）说：“大概从天的这头到那头。

三、学习了这篇课文，你应该怎么做？

。

板书设计：

提出问题 小老鼠 “永远”有多远

小鱼 从小河的这头到小河的那头

小马 从路的这头到路的那头

“永远”有多远 探寻答案 小鸟 从天的这头到天的那头

小白兔 一小会儿

找到答案 妈妈 一直一直一直……

【教学反思】

1.《“永远”有多远》这一课是一篇童话故事。在教学本课时，首先从整体让学生在情景中感悟，通过想象画面，发展思维。学习语言，提高能力，受到熏陶。

2.在写字教学时，更是发挥了教师的示范性作用。通过展示平台，一笔一画的来教学生书写。最先让学生观察老师来写，接着，让学生自己尝试来写，学生在书写过程中，一边提醒孩子们的姿势，一边寻找写得好的典型和不工整、不规范的典型，在展示台上，再次讲解。