2.两位数加整十数、一位数（不进位）优秀教学设计

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苏州工业园区东沙湖学校

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探索课教案

成

就

优

雅

与

智

慧

的

人

生

！

To achieve a wise and elegant life!

执教教师：

上课时间：

学科：

上课班级：

课

题

两位数加整十数、一位数

课时

1 1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整教学目标

十数、一位数的方法; 2.弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力; 3.发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重难点

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

教学具准备

PPT，计数器

教学过程：

一、复习旧知 谈话：小朋友们，在上新课之前，我们先来玩个闯关游戏，你们有信心闯关成功吗？。 1．口答

（1）3个十是（ ），3个一是（ ）。

（2）8个十和4个一合起来是（ ）。

（3）45这个数的十位上是（ ),表示（ ）个（ ），个位上是（ ），表示（ ） 个（ ）。

2．口算 70+2= 30+4= 70+20= 30+40=

看来这些计算都难不倒大家。恭喜大家，闯关成功。

二、探讨新知 （一）学习45+3 今天，我们来解决这样一个问题。大家一起读一读：大客车和小轿车一共有多少个座位？

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怎样列式？（板书：45+3= ） 45+3等于多少？小朋友们先想一想，你准备怎样算？

（1）摆小棒

提问：看！老师这里准备了小棒，先摆哪个数？（45）左边摆4捆，右边摆5根。 然后呢？

（摆3）找个小朋友上来摆一摆。

追问：把3摆在哪一边？

（右边）

把3根小棒摆在右边，你们同意吗？这样摆有什么好处？（引导：它们都是一根一根的小棒，这样摆看得很清楚） 提问：现在我们来看一看，一共有多少根？（48） 预设：5个一和3个一合起来是8个一，8个一和4个十合起来是48. 小结：也就是先把5根小棒和3根小棒合在一起，就是8个一，再加4个十，就是48。 （2）拨计数器

不仅有小棒，老师这边还有一个计数器，用计数器怎样算呢？

师引导：先拨哪个数？（45）十位上拨4颗，个位上拨5颗。加3怎么办呢？ 谁愿意上来摆一摆？

提问：为什么要在个位上拨3颗珠子？（因为3表示3个一，所以要在个位上拨3颗珠子。） 评价总结：说的很好！现在5个一加3个一得8个一. 4个十和8个一合起来是48。

师：但是，我们平时在计算的时候既没有小棒也没有计数器，怎么办呢？谁来说一说先算什么，再算什么。

预设：先算 5+3=8，再算40+8=48。（板书）

指名多个说一说，再一起说一说。

最后还要注意这里的单位名称是：个。

下面让我们用刚刚学到的知识帮小鸟找一找它们的家吧。

出示：75+3 34+5 45+4 63+5 说说你是怎样算的。

看来！我们一（5）班的每个小朋友都是乐于助人的孩子！

下面，王老师带你们去青青草原看一看，这么多的羊，可以选择你最喜欢的那一只，谁想先选？快速说出得数。

（二）比较计算45+30和45+3有什么不同？

45+30你是怎么算的？45+3你是怎么算的？ （板书45+30：先算40+30=70 再算70+5=75） 师：在计算45+30和45+3有什么不同的地方呢？

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预设：一个是先算40+30，一个是先算3+5。

师：我们来看一看，45加30，30的3加在45的哪一位上？为什么？因为是3个十，

所以加在十位上。 45加3，3加在45的哪一位上？为什么？

因为是3个一，

所以加在个位上。

总结：的确这样，如果加的是整十数，就要和两位数十位上的数相加；如果加的是一位数，就要和两位数个位上的数相加。

小结：这么多的算式，除了最后一道，有什么相同的地方？

预设：它们都是两位数加一位数。

师：今天我们学习的内容就是两位数加一位数，（出示课题）在计算的时候，先个位相加，再和十位相加。

三、巩固新知 师：你们是不是都掌握了它们之间的不同呢？ 1.想想做做第1题： 课件：先在计数器上拨一拨，再填出结果。独立填写。

26+20= 50+34= 26+2= 5+34= 师：你准备怎样拨？

提问：在拨珠子的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）

在计算26+20= 和26+2= 的时候有什么不同？2在十位上，要和十位相加；2在个位上，要和个位相加。

2.想想做做第2题 （1）不用计数器，你会计算这样的题目吗？让我们来接受挑战，帮助小青蛙成功追上小鸭子。有信心吗？你们完成书上46页第7题。（表扬XX有做题好习惯，先画横线，写得数再去进行比较。）XX来说一说你是怎样做的。

预设：先画横线，写84，再去比较。

师：老师这里有一个不计算就能比较的方法，你们想知道吗？看这里的50，因为50本来就比39大，再加上34当然还是大了。

师：你们听懂了吗？下面一题谁愿意来说的？

预设：左边等于66，所以小于。

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师：我们还是要画横线，写得数，再去比较。这一题呢？谁来说？

预设：左边45，所以是小于。

师：你们同意吗？但是老师刚刚在下面看，看到了一个不同的答案，是写等号的，你知道他错在哪吗？谁能找出来？

预设：他把3看成30了！

师：XX有一双火眼金睛，不仅发现了错误，还找到了错误的原因，大家知道吗？3+62这个3是一位数，所以要加在个位上，所以得数是65.那么如果现在我这边就是等号，你有什么办法吗？得在前面添一个数字，你知道添哪个数字？添在哪吗？

预设：添在3的后面，把它变成30. 师：你们同意吗？（同意！）

3.想想做做第3题 接着，我们来看这样一幅图，看看水果店进了什么货？

生：40个苹果，34个梨。

师：苹果和梨一共有多少个？

师：你会求吗？独立完成。为什么用加法？

4.想想做做第8题

一起读题，说说从题中你知道了什么？要求什么？用什么方法？为什么？

四、全课总结 今天这节课我们一起学习了——两位数加一位数，我们再一起来说说45+3的算法。

最后，我们进行一个口算大比拼，看谁算得又对又快。这张口算小练习等会是要带回去拿给爸爸妈妈看的，作为今天这节数学课小朋友表现的一个反馈，所以一定要发挥你们最好的水平！拿到的小朋友做好准备！

让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过课后思考

程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

教研组

评课记录

孙老师：本节课上是两位数加整十数、一位数，不进位的口算，主要着重解决相同数位上的数直接相加的问题，同时也为后面学习两位数加两位数的笔算奠定了基础。执教老师薛老师教学设计思路清晰，教态亲切自然。

唐老师：整十数加整十数，整十数加一位数是本课教学的基础，学生必须熟2017~2018学年第一学期

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练掌握。老师的第一环节设计的6题复习题，通过口算和口述算理，突出了加几十和加几的区别，激活了与本课相关的已有知识，帮助学生重温相同数位上的数可以相加减，为学生的学习做了很好的铺垫。另外，数的组成也是本课教学的基础。在探索45+3和45+30的算法时，只要将45分成40和5，就可以将两位数加一位数和整十数，转化为整十数加整十数和整十数加一位数。所以这个环节的教学设计意图明显，很好的促进了学生学习的迁移。

陈老师：尊重学生的认知特点和兴趣需要，为学生的学习提供富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发了学生学习的兴趣。课的开始，薛老师根据教学内容结合教学实际，创设了春天来了，我们一起去旅游的情境，这一创设既为学生的学习提供了富有儿童情趣的学习素材让学生在生动具体的情景中学习计算，又激发了学生学习的兴趣。

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