7.多些、少些、多得多、少得多ppt课件课堂实录

多一些、少一些、多得多、少得多

教学目标:

1.多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个100以内的数之间的大小关系,培养学生的数感和语言表达能力。

2.在观察、比较的过程中,逐步发展估计意识和简单的推理能力。

3.通过解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,发展应用数学的意识。

教学重点:理解:“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。教学难点:弄清“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语间的差别。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知

提问:孩子们,昨天我们学习了比较数的大小,还记得比较两个数的大小的方法吗?谁来说说看?(生答)

明确:如果是两个两位数,那么就应该先比较十位,如果十位相同,就比较个位。

追问:如果一个是两位数,另一个师一位数呢?

明确:两位数肯定大于一位数。

二、新知探索

1.多一些、少一些

出示情境图并谈话:孩子们,看图片里有两个小动物,它们分别是(小猫)和(小猴),它们在折星星。

提问:请你比一比,他们谁做得多?谁做得少?(小猫做得多,小猴做得少)

明确:小猫做得比小猴多。(板书)

引导:经过预习,哪个小朋友能把这句话(指着板书)说得更加清楚、更加准确一些?

生回答后明确:小猫做得比小猴多一些。

追问:这里我们出现了一个新的词语,是(多一些),那你能说一说为什么要用多一些呢?它表示什么意思呢?(生回答)

明确:当两个数靠得比较近的时候,我们可以用“多一些”。

生齐读“多一些”:跟老师一起读,“多一些”。

启发:那你能不能不改变这句话的意思,把这句话再换一个说法呢?请你和同桌讨论讨论!生汇报交流后明确:还可以说“小猴比小猫少一些”。

提问:你为什么用少一些呢?它表示什么意思呢?

明确:“少一些”也表示这两个数离得比较近。

生齐读“少一些”。

揭示课题:这就是我们今天学习的第一组词语“多一些”、“少一些”。(板书)

2.多得多、少得多

出示情境图并谈话:孩子们,看!又来了一只小动物,它是(小狗),我们看它做了几个星星呢?(10个)

提问:如果让你比一比小猫和小狗谁做得多,谁做得少,你能像刚才那样用一句话表示吗?请你和小组内的同学说一说。

明确:小猫做得比小狗多得多。

追问:为什么你要用“多得多”,它表示什么意思。

明确:当两个数离得比较远的时候,我们就可以用“多得多”。

生齐读“多得多”。

启发:如果老师想用“少得多”来说这句话,请问可以怎么说?

明确:小狗比小猫做得少得多。

生齐读“少得多”。

提问:“少得多”也表示什么意思呢?

明确:“少得多”也表示两个数离得比较远。

追问:我们在表达的时候,能不能把这句话中“小猫”和“小狗”的位置说倒了?

明确:表达“多得多”,那就是多的一方在前面,表达“少得多”,那就是少的一方在前面,不能颠倒。

揭示课题:这是我们今天要学习的第二组词语“多得多”、“少得多”。(板书)

生齐读四个词语。

提问:孩子们,当两个数靠得比较近时,我们可以用哪些词语?靠得比较远呢?

三、练习巩固

1.“想想做做”第1题

出示情境图学生观察。

带领学生读一读图中的三个数,分别为:25、8、11。

提问:想一想老师为什么让你们先读一读这3个数?

明确:感知这三个数之间的大小关系,便于比较。

要求:请你用我们今天学过的词语说一说8和11的关系。

提问:为什么用“多一些”?

追问:这句话还可以怎么说?

要求:请你用一句话再说一说25和8的关系?

提问:为什么用“多得多”?

明确:在表达两个数的关系时,要把它们放在一定的环境下进行。

2.“想想做做”第2题

完成题目后追问:如果我把题目中的“少得多”改成“少一些”,应该选择哪一个答案?

继续追问:如果答案选择的是“54个”,请问要把题目中的这句话怎么改?

3.“想想做做”第4题

4.“想想做做”第5题

四、总结提升

谈话:孩子们,今天这节课,我们学习了哪些东西呢?