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11 热闹的大山一、图导入师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？1.出示“大山”图片2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？（）的大山 (板书：热闹的大山)齐读课题。3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？二、初感知1.学生自读课文，标出段落，
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11 热闹的大山教学目标
未知
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关键词：11 热闹的大山教学目标
正文
11 热闹的大山
一、图导入
师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？
1.出示“大山”图片
2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？（
）的大山
(板书：热闹的大山)齐读课题。
3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？
二、初感知
1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。
2.大山以前是什么样子？后来是什么样子？是谁把大山变成现在这个样子？
3.听老师范读，初步感知童话故事。
4.同桌互读生字，读准音。
5.巡视检查生字学习情况，进行指导。
6.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。 三、记字形
检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
四、品读课文，感悟理解。
1.听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了什么样？
2.大山原来是什么样？请你在课文中找一找并读一读。(板书:“光秃秃”) 课件出示光秃秃的大山。你认为光秃秃的大山像什么？
大山爷爷为什么皱着眉头呢？
3.指导朗读：用苦恼的心情读第一自然段。
（尊重学生对语言文字的个性化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。）
4.可是过了一段时间，大山变样了。
5.现在的大山是什么样的？（板书“美丽、热闹”）
（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？
（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？注意用喜悦的心情读。如：大山一点也不苦恼了，有这么多的伙伴，生活真美好！用既兴奋又高兴的语气读。
（3）你最喜欢哪句话？为什么？
（学生是学习的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以及喜悦的心情。）
5.指导背诵：重点指导想象“光秃秃”和“热闹”的景象，进行背诵。
6.是谁让大山变了样呢？自由朗读二到八自然段。
随学生的回答（板书：老爷爷、风儿、阳光、雨儿、小鸟、小松树、啄木鸟）。
课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一读。老爷爷的勤劳感动了小鸟，小动物们。
7．动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？
8.指导背诵：记住是谁来帮忙，依次背诵。
五、思维拓展，延伸文本
1.思考：多么勤劳的小鸟啊！还有哪些小动物们也会来帮忙？
（教师创设语言情境，激活学生的思维，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。）
2.如果你也住在这座大山上，你会怎么做？
六、总结课文，深化主题。
老爷爷和小动物们用他们的辛勤劳动使一座光秃秃的大山变成了一座美丽而又热闹的大山，你想对他们说点什么？(板书：劳动创造美) 播放“劳动创造美”课件。
总结：老师相信，有了你们的帮忙，这座大山一定会变得更美！我们的家乡一定会变得更美！
（语文的最终目的是要回归生活，大胆进行文本的延伸，让学生无拘无束的去想象，去表达，在思维的碰撞中去领悟劳动创造美的道理。）
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