3 鸟是树的花朵教学实录与评析

课题

3、鸟是树的花朵

课时

2课时

1.正确认读3个生字，在田字格中正确、美观地书写6个生字。领悟“妙教

学

目

标

不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在反复诵读中品味文中优美的词句，结合语言文字理解“鸟是树的花朵”的意蕴。感受鸟儿给冬日带来的无限温暖、生机与快乐。享受人与自然和谐相处的快乐。领悟到身边的花草树木都是一种美，我们要有一颗善于发现美的心灵，去感受身边的美好。

品词析句，感受散文充满诗意的语言，感悟“鸟是树的花朵”的意蕴。

重点

让学生拥有欣赏美的心境，发现身边的美好，享受人与自然和谐相处的难点

乐趣。调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。

教学过程：

预设教学路径

第一课时

预设学生活动

备择方案

一、谈话导入，引发学文兴

趣。

师：你最喜欢什么花呢？为什学生自由作答。

么？（板书：花朵）

师：花儿用自己的美丽装点了

自然，让大自然更加生机勃

勃，五彩斑斓。

（补充板书：鸟是树的）

师:看到这个题目，你产生了

哪些疑问？

预设：生：为什么说鸟是树的

花朵？鸟是树的怎样的花

朵？鸟怎么会成了树的花

下面让我们带着思考一起走朵？

进这篇散文。

预设教学路径

二、初读课文，整体感知文本。

（一）全班展示读文。

2、指名读文。随机指导。

包含生字的随文指导。

重点指导：瞬蹈婉

预设学生活动

备择方案

1、同桌轮读课文。要求读准

字音，读顺句子。

请你用一句再来描述这个冬

日。

（二）交流预设：学生的回答

更多地会关注鸟儿使冬天不

再寂寥，而是多了一份快乐和

生机。

三、研读文本，理解“鸟是树

的花朵”的含义。

（一）学生默读课文。

刚才我们一起走进了课文，此

时此刻，你能不能用一句话来

表达自己内心的感受。

阅读要求：默读课文，想一想：

为什么说鸟是树的花朵？边

读边勾画相关的词语、句子或

段落，并做相关的批注。课件

师：是啊，这小小的鸟儿在冬出示阅读要求

天，如若落在那干枯的树杈

上，总让我们有一种怦然心动

的感觉，作者说的多好：鸟是

树的花朵。你能从文中找到依

据吗？鸟儿又是怎样的花朵

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

呢？请结合具体的词句来谈默读，勾画，批注。再体会着

谈。

读一读。

（二）反馈交流：这是一篇散

文，形散神聚。因此无论学生

交流哪个部分，只要紧扣主题

展开即可。教师应对以下语段

作必要的引导。

1．第一自然段。（板书：冬天

的树：叶子落光 稀疏空旷）

2.第二自然段。

3．第三自然段。

4．第五自然段。

5．第六自然段。

抓住“五颜六色”和“大大小

小”体会鸟儿的颜色各异，大

小不同，宛如花朵。课件出示

图片和语段

抓住“瞬间”、“装点”、“仿佛

早春的玉兰花，开得白腴而优

雅”，想象满树繁花的情景。

借白鸽和玉兰花的特点理解

“白腴”、“优雅”。

抓住“冬天的风因为小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性”、“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞”两句话，体会鸟儿给冬天的树带抓住第一句话“树枝上的鸟比

真实的花朵还要美丽”，借助

后面的三个语气表达强烈的

问句让学生寻找答案。课件出

示三句话

6．第八自然段。

预设教学路径

抓住“鸟从来就是树上的花

朵”引导学生展开交流。

第二课时

预设学生活动

备择方案

来的生机与活力。

一、咬文嚼字，伴乐品读，深

入研读。

（一）对“鸟是树的花朵”进

行交流后。

课件出示音乐和图片

学生伴着音乐把自己感悟最

深、重点批注的部分展示朗

读。

（二）师：上节课，我们一起学生浏览课文，结合课文内容

初步学习了课文，这节课我们说一说鸟是树的怎样的花

将走进文章的字里行间去品朵？

味。谁来谈谈，在作者眼里，

为什么说鸟是树的花朵？又

是怎样的花朵？（随机

预设5：（第8段）

“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一板书：鸟落在树上：生机盎然

充满情趣）

预设1：（第2段）．从第二段

“一些鸟落到了树上，大大小

小，五颜六色。我仿佛看见满

树的花朵”。

师追问：你读到了什么？（鸟

就像是树的花朵）

怎么读到的？

（我从“五颜六色”读到的，起舞蹈，与春风因为鸟儿颜色不同，大小不一起唱歌。”“树同，真的就像是花朵盛开在树本来就是鸟的

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

家园。”

生：我从鸟从来师：多么与众不同的花朵呀!枝上。）

读出这种美来。

生2：我从“满树的花朵”想就是树的花朵到鸟儿落在干枯的树枝上，就这句话，读到鸟像树枝上真的开满了花一样，儿就如树上的师：此时此刻，我仿佛真的看让树不再单调，变得美丽起花朵一般，只是到那美丽的鸟儿，在冬天盛开来。（美美地读一读吧。）

在落光了叶子的树上，幻化成

美丽的花朵。这又是怎样的花

朵呢？

千姿百态的花朵。

它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。

生读。

生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。生读。

师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾师：为什么呢？（因为鸟儿各

不相同，样子不同，大小不同，

真是千姿百态。）让我们感受

一下这千姿百态的花朵吧。学

生朗读。

预设2：（第三段）

“仿佛早春的玉兰花，开得白

腴而优雅。”“瞬间．装点”

生：白鸽落在这干枯的树枝

上，就像早春开放的玉兰花一

样。让这冬天的树，无比灿烂。

师：用你的声音读出这种灿

烂。生读

多么美丽的花朵，多么绚烂的

花朵，多么灵性的花朵，这孤

单的大树，因为有了它们的陪

伴，一定不再孤单。此时此刻，

预设教学路径

如果你就是这棵树，你想对鸟

儿说点什么呢？

预设学生活动

备择方案

静，鸟鸣山更生：“再歇一歇吧。我就是你幽”，秋天，我的家。”“谢谢你们来陪伴我。”们在“高鸟黄云“尽情地唱吧，跳吧，我的孩暮，寒蝉碧树子们。”

秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：

鸟儿歌唱

用它们镶满梦幻的脸

向着大地上的树木

袒露着心语和爱

有谁曾告诉我

十二月的瓦蓝色天空

缺乏一种春天的等待呢

师：善良的大树，温柔的母亲，

让我们一起来欣赏这盛开的指名读，自读。

花吧！

师：作者抓住了鸟儿的特点为

我们描绘了一幅冬日盛开在

枯树上的美丽图画，乌鸦．八

哥霎那间让树焕发出无限生

机，白鸽如那绽放的玉兰花，

给人以温暖和希望，麻雀更让

这冬天的树活力四射，真是冬

日里一道迷人的风景。

预设3：（第5段）

“冬天的风因为这些小鸟的

跳跃，显得柔和而富有弹性。”

“它们在树枝上唱着歌，使树

枝上的冬天没有了寒冷的凝

滞。”

抓住“弹性．凝滞”等关键词，这歌声中倏地来理解鸟儿为大树带来的生绽放的羽翼

机和活力。

映衬着冬季阳生：鸟儿来到树上，连冬天的光

多么地自由和浪漫

一如栖落枝桠师：冬天的风，你怎么形容？

风都变得柔和而富有弹性。

寒冷．刺骨．凛冽

为什么此时的风则是柔和而

预设教学路径

富有弹性呢？

预设学生活动

备择方案

生：此时此刻，鸟儿的跳跃，的花朵

让人们倍感冬日的生机勃勃，把一个季节充所以似乎连风也变得柔和。生分点亮

师：此时此刻，大树看着这小读。

小生灵的舞蹈与歌唱，又是一

种怎样的心境？

快乐、幸福、温暖。生读文。

师：此时此刻，你仿佛看到了

什么？听到了什么？内心又

是一种怎样的感觉？

师：让我们的心灵一起和她们

起舞吧！自读。

师：鸟是树的花朵，树是鸟儿

赖以生存的家园，鸟儿只有在

这里，才会如孩子般尽情．欢

快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和

谐的一幅画卷。作者抓住了鸟

儿的动作，和自己的感觉让我

们一起走进了冬天的树，走进

了冬天里一幅自然天成的画。

齐读。

预设4：（第6段）

“树枝上的鸟儿比真实的花

朵还要美丽。”

师：你赞同作者的观点吗？为

什么？

你从哪里读到的？

生：赞同，因为鸟儿从春到夏

一直陪伴着树，在冬天更为树

预设教学路径

师：你认为是朵？

预设学生活动

增添了生机。因此鸟儿比真实

的花朵更美。

备择方案

生：“你见过一朵花从春开到

冬吗？”鸟儿这朵花从春开到

冬，是朵百开不败的花。生读。

生：赞同。这朵花会在树枝之

间飞来飞去，比真的花朵更

美。

生：会飞的花朵。（生读）

师：飞动的鸟如同一朵会飞的

花，好美啊！

生：赞同。这朵朵花儿还能唱

出美妙的歌曲。是朵会唱歌的

师：多么美丽的花朵，能歌能花。（生读）

舞，简直是花中仙子，真令人指名读。

羡慕！

让我们一起和树木感谢这一

年四季的鸟儿，齐读第9段。

二、回归全文，品味语言的魅

力。

伴随音乐，选定几个朗读水平

较高的同学朗读课文，其他人

边听边闭目想象文中所描绘

的情境，重温鸟儿给冬日带来

（板书：鸟因树而生动 树

的温暖与生机。

因鸟而美丽）

三、拓展延伸，发现生活。

小练笔：作者把鸟想象成树的

花朵，使冬天寂寞的树有了一

预设教学路径

番别致的景象。你也有过类似

的想象吗？写一写。课件出示

小练笔要求

四、指导书写生字。

（一）重点指导下列汉字：

蹈：注意右半边的笔顺。

预设学生活动

备择方案

鸽：第二笔写成点儿，才更美

观。

（二）学生静下心来，安安静瞬、婉：右半边不要多笔画，静写字。要注意字的间架结构也不要少笔画。

和正确的书写姿势。

板

书

设

计

鸟是树的花朵

冬天的树：叶子落光

稀疏空旷

鸟落在树上：生机盎然

充满情趣

鸟因树而生动

树因鸟而美丽