12. 伙伴优秀教案案例

《伙伴》教学设计

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课五个要求会认的生字,掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些认识。

3.用自己的话讲述事情经过,体会文章所表达的思想感情。

过程与方法:

1.引导学生交流自己与伙伴相处的情景,引出全文。

2.初读课文,梳理字词,了解故事大意。

3.再读课文,交流让自己感动地语句,领会三个伙伴间珍贵的情感。

4.发表感想,畅谈对于“伙伴”的认识,交流有关友谊的格言。

情感、态度与价值观:

通过理解课文,体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂,珍惜伙伴之间的情感,与伙伴友好相处。

重难点:

1、抓住“好伙伴”的表现,体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

2、有感情地朗读课文,讲述故事。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

第一课时

一、情景引入。

一年级的时候我们学过一篇课文,叫做《我和我的小伙伴》,谁还记得讲的是什么内容吗?

(生:讲了一滴小水滴和它的小伙伴齐心协力帮助了干枯的禾苗、搁浅的木船的故事)

师:今天我们要学习的课文也和伙伴有关。这篇课文又讲述了怎样的故事呢?让我们走进课文去看一看吧。

二、预习及检查。

1、生自由读文,利用工具书解决不认识的生字。

2、同桌互读,交流识字方法。

3、检查识字情况。出示生字卡片,开火车读生字。

猎狗巡逻躺着乌鸦抹药叼肉饿死食物

焦急不安富有诗意

4、指名读课文,随机正音。

5、指导写字。

重点指导:巡、抹、叼、猎、焦

三、自读自悟。

读一读,想一想:课文讲了怎样的一个故事?你能用自己的话说一说吗?

(护林员马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦,后来猎狗掉进了一口枯井里,马哈多和乌鸦又救助猎狗的故事)

第二课时

一、复习旧知,导入新课。

1、师:同学们,今天我们继续学习12课《伙伴》,板书课题。文中的伙伴指的是谁?

生齐答:马哈多、猎狗、乌鸦(板书)。

2、师:请大家回忆课文内容,文中讲了马哈多、猎狗和乌鸦之间的什么故事?(出示PPT5)

指名反馈:课文讲了马哈多、猎狗救乌鸦以及乌鸦和马哈多救猎狗的故事。

3、师:接下来,我们就一起走进这三个小伙伴之间彼此关爱、彼此牵挂、彼此帮助的感人故事吧!

二、品读课文,体会感情。

1、自学提示:①、边读课文,边画出令你感动的语句。

②、说一说这些语句为什么让你感动?(PPT6)

2、师:说一说课文的哪些语句让你感动?交流感动的语句,教师适时指导感情朗读。出示相关课件。(强调说话要完整,请大家看第几段) (1)生:“马哈多把受伤的乌鸦带回了家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦很快就好了。”这句话让我感动。因为马哈多把乌鸦带回家,给它抹药、养伤,而且乌鸦很快就好了,说明马哈多非常细心地照顾了乌鸦。

(2)师:孩子,你的体会很到位。把你的理解和感受放到句子中去,带着感情读读这句话。生带感情朗读。

(3)生:这句话也让我很感动,因为从马哈多的行动中,我能感受到

马哈多和乌鸦之间深深地友情。

(4)师:孩子,你的发言很精彩。来,把你的感受读出来。

(5)师:伙伴细心地关怀和无微不至的照顾,的确令人感动。而得到精心照顾的乌鸦,此时会对马哈多说些什么呢?指名反馈。(PPT7) 生:马哈多,谢谢你细心地照顾我。

生:我的好伙伴,我们要做一辈子的好朋友。

生:马哈多,你就是我的救命恩人,我永远页不会忘了你。

(6)师:相信马哈多听了大家说的话,他会倍感欣慰的。大家的体会很深刻。是的,好伙伴就要互相关心、互相关爱,板书(互相关爱)。(7)师:从此,乌鸦成为了马哈多和猎狗的好伙伴,他们过上了富有诗意的日子。请大家结合第三自然段思考:“富有诗意的日子”是什么样的日子呢?指明反馈并有感情朗读。(PPT8)

生:我觉得富有诗意的日子就是和好伙伴快乐的生活。

生:我认为富有诗意的日子就是马哈多和猎狗外出护林,乌鸦高兴地欢迎它们回家。

生:三个好伙伴一起去树林郊游、嬉戏、玩耍也是富有诗意的日子。(8)师:是啊,每一个清晨日出,每一个夕阳西下,马哈多、猎狗和乌鸦他们彼此守望、彼此陪伴,它们和睦相处,它们亲密无间,它们的生活充满了欢声笑语,这是多么富有诗意的日子啊!大家感受到了吗?生齐答:感受到了。孩子们,带着你的感受来齐读第三自然段(9)师:可是,过了不久,发生了一件意外的事.思考:这场意外是什么呢?(PPT9)

生:马哈多两天两夜没有见到他心爱的猎狗了。他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。

(10)师:谈一谈你对这句话的感受吧。

生:“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗,他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。”这句话很让我感动,我能体会到当猎狗不见了,马哈多非常着急的心情。

生:这句话让我感受到马哈多十分担心猎狗的安危。

生:马哈多找不到自己的猎狗,饭都不吃,觉也不睡,说明他很难过,很着急。

学生带着自己的感受和体会有感情地朗读句子。

(11)师:同学们,你们生病时是什么感受?

生:难受、痛苦、苦闷、伤心……

(12)师:马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了,你能想象得到马哈多当时的心情吗?孩子们,让我们带着对伙伴的担心和牵挂来读这句话,分小组朗读。

(13)师:这一部分还有哪些句子让你感动?(PPT10)

生:“猎狗,你究竟在哪里呀?”马哈多抬头望望乌鸦,那乌鸦也飞进飞出,焦急不安。这段话让我感动,因为从究竟这个词语就能猜想到马哈多和乌鸦去很多地方找过猎狗,但都没有找到,这说明它们非常牵挂自己的伙伴。指导朗读。

(14)生:这段话中得“飞进飞出”和“焦急不安”说明乌鸦也很担心猎狗,他也很着急。读出乌鸦焦急的心情。

(15)师:是啊,好伙伴就应该互相牵挂。(板书)

(16)多媒体出示句子:(PPT11)

①猎狗,你究竟在哪里呀?

②乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话,谈谈体会之后,说一说两个“究竟”的不同含义。了解多义词的含义。

(17)生:“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食物。”从这句话中体会到乌鸦十分担心猎狗的安危。(PPT12)

生:我从“一次一次”这个词语感受到乌鸦怕它的伙伴饿死,就不怕辛苦的一次次给猎狗送食物,这让我很感动。

(18)师:乌鸦为救猎狗,在家和枯井之间一趟又一趟地奔波着,它累吗?生:不累。它饿吗?生:不饿。孩子们,静下心来想一想,它还真的不累不饿吗?生:它累它也饿。是啊,可是它为了不让自己的伙伴饿死,不辞辛劳,一次一次地给猎狗送食物,这怎能不认人感动呢?指名朗读,男生、女生朗读。

(19)师:是啊,好伙伴就应该互相帮助。(板书)

(20)师:你们看,不仅仅我们被感动了,而且马哈多也被感动了.“马哈多看着他的两个好伙伴,激动地流下了眼泪。”你怎样理解马哈多此时的眼泪?这是一种什么样的眼泪?(PPT13)

指名反馈:感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……

(21)师:得到救助的猎狗会对乌鸦(马哈多)说些什么呢?指名反馈。(PPT14)

(22)师:在这个感人的故事中,马哈多、猎狗和乌鸦一路走来,它们快乐过、幸福过、伤心过、痛苦过,然而它们的友谊变得坚不可摧,因为它们懂得伙伴就应该(生齐答)互相关爱、牵挂、帮助。

三、升华理解,拓展创作。

1、师:读到这里,你是不是对“伙伴”有了更深的理解?你能用一句话说说对“伙伴”的理解吗?(PPT15)

生:我认为伙伴就应该互相关心。

生:我觉得伙伴就是有困难时伸出援助之手。

生:我理解的伙伴就是有福同享、有难同当。

2、师:现实生活中,你有伙伴吗?谁是你的伙伴?你为你的伙伴做过些什么?写一写,再说一说。指名反馈。(PPT17)

3、小结:文中的马哈多、猎狗和乌鸦已经为我们谱写了一段感人的故事。我相信在我们的生活中已经发生了、正在发生着、将要发生更多的感人故事。我相信当我们懂得为伙伴付出、为伙伴牵挂、为伙伴担心时,这一朵朵美丽而纯洁的友谊之花将会盛开在世界的为一个角落。

教学板书:

12 伙伴

马哈多猎狗乌鸦

互相关爱互相牵挂互相帮助

教学反思:

我在教学设计上以“感动”为主线,处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去,教育学生在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。通过我的课堂实践,我觉得这堂课值得反思的地方很多,有成功的经验,也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。

一、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读,有默读,有与小组同学的合作读,有与老师的合作读,有学生的配乐感情朗读。通过多种形式的读,学生真正的走进了文本,与文本进行了对话。课堂上学生激情的交流着感动。学生经过细致深入的阅读文本,产生了发自内心的感动。我想,以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动,看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。

二、把基础知识融入感悟文本之中

设计了多义词的教学,当学生谈到“猎狗,你究竟在哪里呀?”时,顺便出示:“乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧的在后面追。他要去看个究竟。”让学生说一说“究竟在两个句子中的不同意思。初步感知多义词。再让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象。达到知识的扩展。课堂实践证明学生能理解多义词在不同的语言环境中意思不一样的现象,并能和学习生活联系举出例子,效果很好。

三、扩展延伸起到了很好的补充作用

在扩展延伸部分我设计了,说一说什么样的伙伴才是真正的好伙

伴;读了《伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴,通过看故事,学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩,在一起笑,真正的好伙伴应该是当朋友有困难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友,以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示,他们会把这些格言运用到实践中去。

一堂课下来,回忆自己的教学过程还有很多失误:

教师的语言不够准确,教态不够自然.教师对学生的评价不够及时.课堂上学生每回答完一个问题,教师都应给与恰当的评价,可是由于语文素养问题,有些学生回答完问题以后,我没有抓住学生的闪光点给与恰当的评价。而只是应付的说“好!”“不错”评价语言没有美感。一堂课就是一次锻炼的机会,有经验。也有教训,只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验,借鉴教训,让自己快乐成长,不断进步。