1.单式折线统计图的认识和应用课堂实录【3】

《单式折线统计图的认识》教学设计

天长市第一小学薛乃懿

教学内容:

苏教版义务教育教科书五年级下册第21~22页中的内容及练习4中的第一题。

教材分析:

《折线统计图》是在学生已经了解条形统计图的基础上进一步学习的,在小学里学习一些统计知识,主要是使学生对统计的意义和思想方面有个初步了解,教材加强了看懂和分析统计图的训练,并在统计图的后面都提出几个问题,让学生根据图形回答几个相应的问题,这不仅有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的,也有助于培养学生用统计的思想分析思考问题的习惯。在绘制统计图方面,本教材降低了一定的要求,为学生提供了帮助,帮学生初步掌握绘制统计图的方法。

教学目标:

1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活实际的密切关系。

2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,会画折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。

3.能从统计图中发现数学问题、解决问题,并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

教学重点:

了解折线统计图的特点和作用,掌握绘制折线统计图的一般步骤。

教学难点:

能根据折线统计图中的数据进行分析,并作出预测。

教学准备:

多媒体课件、作业纸

教学流程:

课前谈话

师生谈话:今年春节过后,天气气温的变化真是会捉弄人,一会儿高,一会儿低的,在人们的手机微信圈里流传这样一个段子:在那山的那边,海的那边有一群天长人。他们一会儿穿衬衣,一会儿穿棉衣。他们开春以来穿越在那赤道与南极,跌涨十度真是够刺激。欧,可爱的天长人,欧,可爱的天长人。他们齐心协力开动脑筋,斗败了坏天气,他们唱歌跳舞,多么欢欣。光文字还不够,人们还给这段文字配上了音乐,想听吗?可以带着歌词轻轻的哼一哼。说说什么感受?好玩吗?

一、创设情境引入新知

1.出示气天长市1月29日到2月5日最高气温变化统计表。

2.还有什么方法能表示气温的情况吗?

3.出示气温情况条形统计图。

4.逐步呈现折线统计图。

5.揭示课题并板书。

【设计意图:“兴趣是最好的老师”,本环节我创设天长市1月29日到2月5日最高气温变化统计表的情境,让学生感受到数学与生活的紧密联系,激发学生的探究欲望。】

二、自主探究构建新知

1.识图:

①横轴标注的是什么?②纵轴标注的是什么?一格也就是一个单位长度表示多少度?

2.分析:从折线统计图中你能获得哪些信息?

预设:①几号气温最高?几号气温最低?你是怎么看出来的?

每个点表示什么?(相机板书:点→数量多少)

②从几号到几号气温在上升?从几号到几号气温在下降?你是怎么看出来的?连成的线表示什么?(相机板书:线→增减变化)③哪两天之间温度上升的最快?哪两天下降的最快?你是怎么看出来的?

④预测2月6日的气温会怎样?那么3月6日、4月6日呢?

【设计意图:对数据的分析是统计的核心,本环节我通过让学生观察并提出问题,对数据进行分析并能作出预测,让学生经历探究的过程,突出重点,突破折线统计图的认知难点。】

3.比较:我们今天学习了折线统计图,和我们以前学习的条形统计图相比,有什么好处呢?出示条形统计图和折线统计图,引导学生分析折线统计图的优点。

【设计意图:比较是数学研究的一种方法,在此我让学生通过比较,感受折线统计图的优点,初步向学生渗透类比的数学思想。】4.联系生活,丰富认识。日常生活中你还见过哪些折线统计图?

三、巩固练习应用新知

1.生活中处处有数学,只要你能做个有心人。大家看这是谁?他可真是个有心人,他把自己从6岁到12岁每一年的身高都做了一个记录

①出示老师绘制的折线统计图,观察分析。

②课件演示如何优化折线统计图。

③明确制作折线统计图的方法。

④动手操作。

2.完成练习4第一题。

【设计意图:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计的练习,既强化新知,拓展提升,又适应了学生的个性发展。】

四、全课总结拓展新知

1.这节课你有什么收获?

2.课后思考:是不是所有的统计数据都适合用折线统计图来表示?

【设计意图:引导学生回顾所学知识,梳理知识结构,总结获取

知识的方法，加深新知的理解，体验学习的成功。】

板书设计：

【设计意图：这样的板书设计简洁，准确的呈现了本节课学习的主要内容，重点突出，一目了然，有助于学生对本节课所学知识进行梳理，内化新知，加深对知识的理解。】

折线统计图 点 线 数量多少 增减变化