8* 三人行第一课时教学实录

石家庄市槐北路小学教学设计

课题

8、三人行

课时

1 备课教师

齐晓玲

课标

分析：

《三人行》是冀教版小学语文六年级下册第八课，它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助，艰难前行的一段情景。这是一个虽然微小却非常感人的场面，表现了红军战士的崇高精神。

教材

分析：

《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描写人物性格，而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。

学情

分析：

本文是一篇略读课文，文中描述的事情与学生今天的生活有相当的距离，通过搜集、交流资料，展示图片，回顾旧知等手段拉近学生与文本的距离，使学生更快地融入文本之中。

教学

目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

过程与方法：

1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：

1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

教学

抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

重点：

教学

通过品析结尾处的“群燕南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

难点：

教学过程

设计

意图

估计

学生

鼓励学生质疑问难

给学生充分的时间自读自悟，交流讨论

引导学生领悟作者的感情是怎样表达出来的

评价

设计

培养搜集资料能力

体会细节描写对表达人物情感的作用

一、背景导入，营造氛围。

（一）了解红军长征的时代背景。

通过搜集、交

1．学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红流资料，展示军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

图片，回顾旧

2．教师出示一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解。

知等手段拉

（二）回顾旧知，引出故事。

近学生与文

1．让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你本的距离，使留下深刻印象的人物。

学生更快地融入文本之

2．今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感中。

动的人物。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？出示阅读提示

在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

梳理课文内容，了解故事

（二）浏览读文，理清线索。

梗概

学生浏览读课文，思考：

1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？

分别写出小标题。

（注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生

说出“行”后，再出示第二个问题。）分别出示两个问题

3．随学生回答教师板书，并出示“三人行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

学生交流、讨

（一）走近人物。

论

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原

因。出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因

即可。

拓展阅读，感

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批注受海外学子身在异地想画面中是什么触动了你的心灵。出示阅读提示

念家乡、想念

预设：

学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段描写的王吉文背小周艰难前行。引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆托王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

（二）课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。

(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。出示要求

亲人之情。

以寻找令人感动的画面这一中心话题展开学习，不但发挥了学生学习的自主性，还在课文品析的过程中很自然地感受到人物的精神品质。将两个问题合二为一，体现了课堂的高效性。

在完成课后拓展后写感受，学生的视角会更开阔，体会会更深刻。

在交流中，感受自然环境描写对烘托气氛所起到的作用，同时通过“群雁南飞”图理解课题“三人行”的深刻含义。

培养学生探究问题的能力

了解更多故事和人物，使文本表达的情感更加丰满，也实现了以文本为载体引导学生了解更多长征故事的目的。

板书

设计：

教学

反思：

8、三人行

革命信念、忠于革命、团结合作、先人后己

先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。效果不错。