5 一个人和一幅画教学教案设计

5.一个人和一幅画

一、知识与技能

1．正确认读4个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。读读记记“粗犷、闲适、流溢、郁郁葱葱、漫无边际、兴趣盎然”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生学习抓住语言、动作、外貌描写刻画人物的方法。

4．有感情地朗读课文，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

二、情感态度价值观

从老人的一言一行中体会老人的勤劳、善良、纯朴、执着，以及只愿付出，不求回

报的美好情怀。感受人与自然和谐相处的美好境界。

三、过程与方法

通过品读文中刻画人物外貌、动作、语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。

四、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，从字里行间感受到植树老人美好的心灵。

五、教学课时 2课时

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣。

出示一幅画（画中有山，山上的树很多，郁郁葱葱、无边无际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。一个老人在山上种树。）

师：从画中你看到了什么？

师：一个老人和这样一幅美景之间有什么关系呢？

师：今天我们就来学习第5课《一个人和一幅画》

二、初读课文，整体感知

自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。

2．交流纠错本上的字。

3．指名读文。随机指导

4．生词检查

（1）出示：

衔接

闲适

挖掘

铁锹

粗犷

咯嘣

难熬

蝎子

景致

涂鸦

猎奇

挽留

山坳

流溢

端详

郁郁葱葱

满山遍野

漫无边际

无边无际

兴趣盎然

组织小组竞赛

（2）指导书写：衔

熬

蝎（可以用形近字来对比记忆）

三、整体感知

1．出示中心话题：

（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。

（2）一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。

要求：

1．默读课文，找出相关的语句，加以批注。

2．小组交流。

第二课时

一、理解课文

1．交流中心话题（1）题目中的一个人指的是谁，他是一个怎样的人？通过课文中有关外貌、语言、动作的描写，具体地说一说。（金字塔理论，从文中找依据，说理由）

集体交流：一个人指的是植树的老人。

预设1：认真、爱种树的老人。

A．“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”

从这些加点的词语中你体会到了什么？

一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中哪，像在欣赏着一件艺

术品一样欣赏着他种的树，心里一定喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）

B．“说起种树，老人的话就多了。我随着他的指指点点，环视着满山遍野的绿阴，真不敢相信，这郁郁葱葱、无边无际的绿树，都出自老人的手！

那么一个不善言谈、憨厚而朴实的老人，一谈起种树，话就多了起来，为什么呀？（因为他喜欢种树，他热爱种树，他把他的大半辈子都放在这儿了。这满山遍野、无边无际的绿树，都是出自老人一人之手，他看到这些，就像看到自己的孩子一样自豪、一样喜欢。）

孩子们你们读懂了这位植树的老人，带着你的理解读读吧。

预设2：老人很勤劳、朴实

A．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白的光亮。”

老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。

B．“我凑过去和他搭话……那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”

从“笑呵呵地看我”，和“他只用一个啊字回答，笑着”，“他依然用一个啊字回答我，依然笑着”看出老人的憨厚与朴实，言语不多，却对我笑着，让人感到亲切与踏实，简简单单的言语和表情中折射出了山里人特有的特点。

“那张黑油油的脸上，皱纹密集而又粗犷地排列着。”这是一张写尽沧桑的脸啊，被文中的“我”感动了，相信也被我们每一个感动了。

C．“那是一双什么样的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”

同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树；被太阳晒得，风吹得都没有了皮肤原来的样子；……）

从这样一双手上，让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。带着你的感受读读课文。

预设3：老人的生活很艰苦。

“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯

嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……”

“老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：哎呀，冷啊！风呼呼的盖三条被子用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”

老人为什么要打哆嗦？你能想象处他生活的艰苦吗？从加点的词语中体会到老人的生活很不易，冬天冷得用石头压住被角还觉冷，可以想象出这里的冬天多么寒冷。夏天，没有办法就呜呜地哭，浑身都肿了可见他遭受到了多大的痛苦。老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。

“我的心里有点酸……扭过头去，凝望着那郁郁葱葱载满绿树的大山，心想，他图的是什么呀？”是啊，这么苦他还要在这种树，他图的是什么呀？此时此刻，你想对老人说点什么呀？

2．交流中心话题（2）一幅画，指的是什么画，这是一幅怎样的画，说说你的想法。

（1）指的是第一段中“山上的树很多，郁郁葱葱、漫无边际地绿着，绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线。”这是一幅非常美丽的画，郁郁葱葱绿无边际。

（2）指的是老人石屋外墙上那幅粉笔画：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。

两种说法A这是一幅充满希望的画。老人希望有更多的人，参与到种树中来。B这是一幅孤单的画。画中的另一个小人儿，也许是他的老伴。

（3）指的是最后一段“我顺着歌声望去，老人的身影，移动在山梁上。此时的晚霞正缓缓地、缓缓地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩……”老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。

二、总结

是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。

板书设计

一 山上的树（1）——郁郁葱葱 漫无边际 个 美丽的

人 植树老人的快乐（2、3）——挖坑 端详 壅土 排击 画卷

和 生活上：吃窝头 住石屋 种树累

一

植树老人的艰辛（4—30美好的

心灵

画 人景合一（31、32）——豪放的山歌 老人的身影

流溢的晚霞

作业设计

一、选字填空

歇 蝎 柱 拄 趟 躺 涂 途

停（ ） 水（ ） 平（ ） 旅（ ）

（ ）子

（ ）拐杖 走一（ ）

（ ）色

二、按原文将词语补充完整，并选择合适的词语填空。

ABB: 笑（ ）（ ） 光（

）（

） 黒（ ）（ ） 粗（ ）（ ）

成语：莫（ ）其（ ） 郁郁（ ）（ ） 兴趣（ ）（ ）

1．山上的树很多，很绿，（

），充满了生机和活力。

2．“这两天，班长动不动就发火，真是（

）。”同学们埋怨。“他也是为了咱们好，咱们得多理解他。”学习委员（

）地说。

三、找出课文中有关描写老人外貌、语言、动作的句子，分别抄写在下面。

外貌描写：

语言描写：

动作描写：

自由翱翔

四、阅读文章中的两个段落，按要求做题。

老人激灵了一下，下意识地打了个哆嗦：“哎呀，冷啊！风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡） 幅

精神上：孤独

寂寞

着就爬到俺身上，俺一动就蛰俺，把俺蛰得浑身疼。浑身都肿了，蛰得俺苦哇，没有办法就呜呜的哭。”

我的心里有点酸

扭过头去

凝望着那郁郁葱葱栽满绿树的大山

心想

他图的什么呀

1．给第二段空白的地方加上标点。

2．你能用简练的语言概括一下老人在石头房子里遇到了哪些困难吗？

3．文中写道“我的心里有点酸……心想，他图的什么呀？”想想看，老人受这么多苦，到底图的是什么呢？