2 捅马蜂窝优秀教案设计

《捅马蜂窝》+《颤抖的羽毛》

复兴区铁路小学

张军燕

教学目标：

1、了解课文主要内容。

2、体会作者感情的变化，思考人与动物如何相处。

3、学习文中场景描写的方法。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，每个人都有童年。童年时我们都曾由于幼稚，做过一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，就连大作家也不例外，今天我们就来走入作家冯骥才和金波的童年，看看他们曾做过什么调皮、冒失的事？

2、昨天我们已经预习了课文，这两篇课文都讲了什么事？

《捅马蜂窝》文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考——人与动物如何相处。

《颤抖的羽毛》由于“我”淘气、做事不计后果，擅自强拔鸡毛，给大公鸡带来了伤害，事后“我”非常愧疚，为了弥补自己地过失，“我”特别偏爱这只大公鸡，经常给它一些好吃的，终于挽回了大公鸡对“我”的信任。

二、深入读文，理解心情变化

1、了解了课文的主要内容，今天老师把这两篇文章放到一起来读，你们觉得这两篇课文有什么相同的地方？

生答。

2、看来在做这些事情的过程中，他们都有心情的变化。

（1）出示：自由读课文，从中找出“我”心情变化的句子，再从句子中提炼出关键词语，体会“我”的心情变化。

（2）《捅马蜂窝》教师指导学生找句子，从中提炼出词语。

结合学生回答板书：

好奇—迟疑—逆反—胆怯—愧疚—期盼—欣慰

（3）《颤抖的羽毛》运用刚才的方法小组学习。

结合学生汇报板书：

决心—着急—央求—惴惴不安—愧疚—偏爱

（4）同学们，我们体会到了作者心情的变化，那么

面对重新筑成的蜂窝，我想说：

面对又对我恢复信任的大公鸡，我想说：

（5）通过分析作者的心情变化，你能明白什么道理？

三、体会场面描写的好处，

1、除了刚才说的，你还发现两篇文章有什么相同点？2、这两篇课文的场面描写得非常精彩，我们找出来自己研究一下。

《捅马蜂窝》一课中那一段用了场景描写？

出示学习要求：

认真品读文中场景描写的段落。

（1）从中分别找到全景、近景、特写等描写。

（2）划出你认为写的好的句子进行分析。

2、学生回答。

3、指导朗读。

4、再来看《颤抖的羽毛》中我们与大公鸡的搏斗。

出示颤抖的羽毛第五自然段：

我们第二次又摆开阵势。当我们慢慢缩小着包围圈的时候，那公鸡还想像第一次那样腾空而起。但是我们一窝蜂地扑了上去，终于擒住了它，七手八脚地拔着它的翎毛。大公鸡咯咯的叫着，它再也忍受不住疼痛，竟然拼出来那么大地力气，一下子就挣脱了我们，又一次腾空飞起来。

5、出示学习要求：

认真品读文中场景描写的段落。

（1）从中分别找到全景、近景、特写等描写。

（2）划出你认为写的好的句子进行分析。

6、通过对这两个场面描写的分析，我们能够描写一个场面吗？出示运动会拔河比赛地场景让学生练习写小片段。（注意，全景，近景，特写）

看图片：分析全景、近景、特写

全景：拔河比赛最激烈了。

近景：双方队员的动作。

特写：其中的某一个人的表情。

7、学生练习

冯骥才：生于1942年，浙江宁波人。当代作家、画家。2009年1月16日被国务院聘为国务院参事。

文学成就：作品曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖。

主要作品：《义和拳》《神灯前传》《雕花烟斗》《珍珠鸟》《铺花的歧路》等。

2、再来看第二篇课文。《颤抖的羽毛》

金波：原名王金波，河北人。1961年毕业北京师范学院中文系。1979年加入中国作家协会。

文学成就：作品曾获“五个一”工程奖、中国作协全国优秀儿童文学家、宋庆龄儿童文学奖。

主要作品：诗集《回声》《我的雪人》等，童话集《小树叶童话》《眼睛树》等。