10* 草原评课稿

第10课 草原

一、教学内容

冀教版小学语文五年级下册

二、教学目标

1.知识技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解课文内容。

2.教学思考：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景； 学习作者静态和动态的描写。

3.问题解决：正确、流利、有感情地朗读课文，能够理解课文内容。

4.情感态度：（1）体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。（2）激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

三、教学重点

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

四、教学难点

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读精彩语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

五、教具准备

1. 课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2. 搜集有关描绘草原景色的图片和赞美草原的曲子。

六、教学流程

教学环节

一、歌曲导趣。

活动的组织与实施

一、歌曲导入

，激发学习设计意图

在优美动听的歌曲一望无际的备注

入，激发学习兴兴趣。

象。（出示视频）

（一）播放歌曲，引导想声中欣赏那（二）教师用赞美的语气辽阔大草原，描绘草原美景的歌词，并让学学生会立刻生说体会。

是老舍先生的散文《草原》。

题。

被眼前的景师饱含深情一步激起学（三）今天我们要学习的象所打动。教（四）板书课题。齐读课的朗诵会进导入：四十多年前，老舍生对草原的先生到草原参观访问，记下了向往之情。

沿途的所见所闻所感。今天，

二、初读课容。

三、再读课理。

四、精读细美。

就让我们与老舍先生一起走进草原。（课件出示）

二、初读课文，整体感知

阅读是学生个性化以教师的分生的阅读实践。针对这篇以用大量的文，整体感知内内容。

读正确，读流利。

（三）同桌互读。

（四）检查朗读。

（一）自读要求：把课文的行为，不应（二）自己轻声朗读课文。

析来代替学三、再读课文，理清文章略读文章，所（一）学生再读课文，边时间让学生读边思考：作者写了哪些内沉下心来读容？分别告诉我们什么？

书，让学生对（二）引导交流，理清条文章有整体理。课文主要写草原的景和草的感悟，激发原的事，写草原的景，突出草学生阅读的原景色的美；写草原的事，突热情。

出了蒙汉情谊的深。

四、精读细品，感受草原

想象课文描述的情表达的情感，文，理清文章条条理。

品，感受草原之之美。

象。

（一）自读想象，还原形景，体会作者自读课文第一自然段，边并进入情境读边想象：读了课文，你眼前去感受，进而出现了怎样的画面？看到这画借助朗读表面你有什么想说？作者又有怎达自己的情样的感受？

（二）朗读想象，再现情景。

感。

学生自再次自由朗读，想象课文读后指名朗描述的情景，借助朗读来表达读，促使学生自己的情感。

悟。

将语言文字借助朗读展（三）细读品味，加深感还原画面，并1．用自己喜欢的方式读第示画面，表达

五、细细品民之情。

一自然段。你认为哪句话最情感。

美？在相关的句子旁写出自己的感受。

联系“天2．读后交流，相机点拨。

苍苍，野茫“在天底下，一碧千里，茫”对比理而并不茫茫。”

（课件出示）

解，激疑促“茫茫”什么意思？同是思，强化学生写草原，为什么有的说“天苍对草原总的苍，野茫茫”，老舍先生却说“一特征“一碧千碧千里，而并不茫茫。”

一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（课件出示）

里，而并不茫

这个句子表达了老“羊群一会儿上了小丘，茫”的理解。

这句话作者采用什么手舍先生的独法？把什么比作什么？想象羊特感受，看似群在草原上的情景。

语意矛盾，实“那些小丘的线条是那么际意境相通。柔美，就像只用绿色渲染，不因此，在教学用墨线勾勒的中国画那样，到中，把语言训处翠色欲流，轻轻流入云际。”练和想象感（课件出示）

面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗？

轻轻读这句话，看看这“翠眼前是一幅怎样的画面？

诵。（课件出示音乐）

悟有机结合

借助课图，并配以轻边看、边听、读成诵，促进积累。

让学生翠色“欲”流，为什么后起来。

色欲流，轻轻流入云际”在你件展示草原（四）配乐朗读，熟读成音乐，让学生五、细细品味，感受草原边读，最后熟导入：

草原的景色让人心驰神往，流连忘返，给初到草原的作者留下了深刻而美好的印味，感受草原人人民之情。

六、拓展延象，也给我们留下了美好而深说画面，谈感刻的印象。那么草原人民给作受，并借助朗者又留下了怎样的印象呢？

读，再现情（一）自由朗读课文2-6境；抓住重自然段，边读边想：读了课文，点，拓展情在你的眼前出现了哪些画面，境；准确理从这些画面你感受到了什么？

面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

（三）自读第二、三自然解，深入感

在学习（二）交流眼前出现的画悟。

段，画出最能表现蒙古族人民语文的同时，热情好客的句子，朗读、感悟，让学生深切加深体会。

感受草原的（四）学习第四自然段，色美、行美、抓住静态和动态描写，体会“蒙情更美，将课汉情深”。

待汉族同胞的画面。

文重点段落型材料有机1．课件出示蒙古族同胞款和审美的典2．设置情境，激发读书兴地有效地结趣。蒙古包里摆上了热乎乎的合在一起，优奶茶、香喷喷的手抓羊肉……化教学过程，你们想去做客吗？熟读课文，提高教学效了解当地的风土人情。

3．分角色表演本段内容。

（五）学习第五自然段。气氛。

件出示）

含义，加深理解。

果。

多媒体的情景，多层情深”，让延习和课文重感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐出示“联欢”1．看画面“联欢”。（课面理解“蒙汉2．出示诗句，再次体会伸材料的学3．多媒体出示“碧草斜点段落的品阳”图，想象“话别”的场面，读融为一体。

两人一组进行对话练习。

六、拓展延伸，升华内心

让学生

伸，升华内心感感受。

受。

朗读想象，再假如你是个导游，在前往现情境，以草原的车上，你怎样向游客介“话别”为题绍草原的美好景色和风土人具体描述主情，让游客对草原产生向往之客在夕阳照情。请结合课文和自己了解到耀下的草原的有关情况，写一份解说词。

上话别的感人场景，以加深对课文的深刻感受。