3、确定位置练习教学目标设计｜教案在线预览

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确定位置的练习课今天,我们一起来学习用数对确定位置的练习课。下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图,请根据行、列的确定方法,标出行和列。(停3秒)是的,竖排叫作列,横排叫作行,确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。因此竖排从左往右依次是第1列、第2列、第3列、第4列、第5列、第6列,

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所属课文：3、确定位置练习

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2018-04-26 09:40:00

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学校：启东市善成小学

3、确定位置练习教学目标设计

未知

2018-04-26 09:40:00

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关键词：3、确定位置练习教学目标设计

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确定位置的练习课

今天,我们一起来学习用数对确定位置的练习课。

下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图,请根据行、列的确定方法,标出行和列。(停3秒)

是的,竖排叫作列,横排叫作行,确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。因此竖排从左往右依次是第1列、第2列、第3列、第4列、第5列、第6列,横排从前往后数依次是第1行、第2行、第3行、第4行。

确定了列和行,请用数对表示出各年级(3)班所在的位置。(停5秒)

真棒,全部回答正确。一(3)班(3,1),二(3)班(1,2),三(3)班(5,2),四(3)班(3,3),五(3)班(1,4),六(3)班(5,4)

看来你已经理解了数对的含义,数对中第一个数表示列数,第二个数表示行数。写数对时,两个数之间用逗号隔开,两个数外面要加小括号。

小试牛刀,前两题你都轻松完成了。

请看第3题,某班的位置是(2,X),可能是那几个班?(停3秒)

真不错,你把所有的可能都说出来了。(2,X)表示这个班的位置排在第2列,但在第几行是不确定的,所以可能是一(2)班、二(4)班、四(2)班或五(4)班。

那么下一题,一定也难不倒你,某班的位置是(Y,2),可能是哪几个班,说出所有可能的情况。(停3秒)

你说对了,可能是二(3)班、二(4)班、三(1)班、三(2)班、三(3)班或三(4)班,因为(Y,2)表示这个班的位置排在第2行,但在第几列是不确定的。

如果某班的位置是(X,Y),你能确定是哪个班吗?(停3秒)

对,不能确定。因为(X,Y)所表示的第几列和第几行都是不确定的。

孩子,你下过象棋吗?下图是中国象棋棋盘的一部分,你知道“马”和“相”是怎么走的吗?

马:先横着或直着走一格,再斜着走一个对角线,俗称“马走日”。相:相的走法是每次沿对角线走两格,俗称“象走田”。

你能说出棋盘中棋子“马”“相”走一步后的位置吗?(停3秒)根据“马走日”这一行走规则,马走一步后的位置有三种可能,分别是(6,2)(7,3)(9,3),你找全了吗?

再来看“相”,“象走田”那么相走一步后的位置是(1,3)或(5, 3)。

下一题小有难度,你愿意接受挑战吗?

四(1)班教室里,李明坐的位置用数对表示是(4,5),张芳坐在李明的前面,她的位置用数对表示为是多少,王乐乐是李明的同桌,他所在的位置又可能是多少或多少呢?(停3秒)。

我们一起来看四(1)班的座位平面图,李明的位置用数对表示为(4,5),说明他坐在第4列第5行,张芳坐在李明的前面,说明她和李明坐在同一列前面一行,也就是第4列第4行,因此用数对表示是(4,4).

王乐乐是李明的同桌,说明他在李明的左面或右面,在同一行不同列,因此可能在第3列第5行或者在第5列第5行,因此用数对表示是(3,5)或(5,5)。

根据某位同学在教室里的位置,确定相关同学的位置,关键弄清这两个人的位置关系,如果是前后关系,那么他们的位置同列不同行,如果是同桌关系,那么同行不同列,弄清这些关系再确定在第几列第几行,用数对表示。

今天的练习,我们进一步认识了数对,复习了用数对表示位置的方法,又根据数对确定相应的位置,你有收获吗?

关于本教案的常见问题

Q：3、确定位置练习教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、确定位置练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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