1、认识计算器及其计算方法教学设计方案

课题:用计算器计算

石台县矶滩中心学校四年级刘秋林

教学目标:

1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。

2.学会计算器的基本操作方法,并能进行简单的四则运算。

3.感受计算器给计算带来的便利,在自主探究的学习过程中培养学生的问题意识和创新意识。

教学重点:认识计算器,掌握用计算器进行计算的方法。

教学难点:利用计算器进行四则混合运算。

教学准备:课件,计算器

教学过程:

一、谈话引入

1.今天,老师带来了三道乘法计算的题目,同学们想算一算吗?

出示第一题:20×5。

学生很快口算出结果是100。

出示第二题:24×35。

学生不能口算出结果,但能通过笔算也能比较快地算出结果是840。

出示第三题:6987×9876。

学生看到题目后,一定会感觉很麻烦,即使笔算也要花很长时间,并且很容易出错。

2.导入:当我们遇到这种比较复杂的计算时,除了用笔算外,还

可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器,今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。(板书课题)

二、交流共享

(一)认识计算器

1.学生交流对计算器的认识。

师:在进行比较复杂的计算时,人们通常使用计算器。关于计算器,你知道些什么?

2.认识计算器上常用的按键。

(1)让学生取出自带的计算器进行观察。

(2)组织全班交流。

①开机键/消除键。

按“ON/C”键,打开打开计算器;显示屏上的数字就会全部清除为0。

②认识键盘

(3)认一认:在自己的计算器上找到上面学习的这些键。

(二)学习计算器的使用方法

教学例1。

(1)课件出示教材第40页例题1:用计算器计算38+27、30×18。

(2)学生尝试独立用计算器计算。

教师巡视,进行个别辅导。

(3)组织汇报交流。

①计算38+27。

操作过程:

3 8 + 7

2 ,可以按照算式的先=

后顺序,先输入“38”,然后输入“+”再输入“27”,最后输入“=”,这时屏幕上呈现“65”,就是计算结果。

②计算30×18。

3 0 1 8 =

×,可以按照算式的先后顺序,先输入“30”,然后输入“×”再输入“18”,最后输入“=”,这时屏幕上呈现“540”,就是计算结果。

(三)课堂练习

1.课件出示用计算器计算。

(1)649+9818=

(2)589×76=

(3)7208-376=

学生独自完成,再交流。

2.课件出示尝试用计算器计算混合运算

(1)765+469-296=

(2)816÷68×27=

(3)438×15-1274=

(4)25120÷(449-289)=

学生独自完成,再汇报交流。

3.课件出示小竞赛

男、女分为两组,男生用计算器计算,女生不用计算器计算,比一比哪个组最快

20÷4= 125×7×8=

669+75+125= 46×99=

4.课件出示生活中的应用

(1)一个没有关紧的水龙头,每天大约浪费16千克的水,这些水就这样被白白地流掉了……

照这样计算一年(按365天计算),要浪费多少千克的水?

(2)把这些水装在饮水桶中(每桶水约重20千克),大约能装多少桶?

如果你家平均每月要喝12桶水,算算这些水够你家喝()个月,合()年。

学生独自完成,再汇报交流。

5.数字游戏

先用计算器计算前四道题,再直接在最后一题横线上填数。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

11111×11111=

______________×______________=________________

学生独自完成,再汇报交流。

四.课堂小结

(1)这节课你有什么收获?

(2)用计算器计算有什么优点?

用计算器计算的优点有:计算速度快、计算正确率高……