24. 陶罐和铁罐课件配套优秀

24陶罐和铁罐

教学目标：1、会认11个生字。会写12个生字。能正确读写奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重、难点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

教学课时：2课时

教学方法：朗读法、合作探究法

教具准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、导入：

1．同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”，另外一个叫“铁罐”，（出示课题）。他们生活在国王的御厨里。同学齐读课题。

2．质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。

要求：

1．把生字词读正确，把课文读通读顺。

2．读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说：

这个故事讲了许多年以前

，许多年过去了，陶罐

，铁罐

。

二、初读课文，学习生字词，整体感知。

1．生自由读课文。

2．学习生字、新词。

出示带拼音的词语：

陶罐

御厨

奚落

懦弱

轻蔑

争辩

恼怒

羞耻

流逝

宫殿

掘开

朴素

和睦相处

相提并论

开火车读，齐读，指名读。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。

3．读读难读的句子。

4．说说课文主要讲了一个什么故事呢？

出示：这个故事讲了许多年以前

，许多年过去了，陶罐

，铁罐

。

铁罐哪里去了？

小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

5．整体感知

请你观察人物的表情神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

读第一段。

这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落）

奚落是什么意思？我们往下读读看——

6．认真默读2～9自然段，

用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文2——9自然段

1．抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲。

出示第一部分对话：1-6自然段

第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。

(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。) ④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？

⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话。

第2次推荐读（直接读对话）

（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

（2）推荐分角色读

（3）评价，老师范读。

第3次展示读（直接读对话）

分角色来读这部分对话。

2．想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

（1）这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

出示：“陶罐（

）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（

）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在书本上写写，读读。

（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

3．全部对话练读

4．整体感悟

刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚，铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5．为什么铁罐一次比一次傲慢？

骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。

板书：坚硬

是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。

但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？

指导书写：谦虚。

四、小结：

同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

五、作业：抄写含有生字的词语。