两位数加两位数（不进位）（1课时）教学设计内容推荐

两位数加两位数(不进位)

东湖小学张坤兰

【教学目标】

1、会用自己的方法正确计算不进位的两位数加两位数;

2、体会用多种方法进行两位数加两位数的不进位计算。

【教学重点】

1、培养学生把数学应用于生活实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法;

2、培养学生思维的灵活性和逻辑性,培养、熟练学生的语言表达能力。【教学难点】

1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程,体验算法的多样化;

2、在用自己的方法进行计算的过程中,提高学习数学的兴趣。

【教学方法】

讲解、引导。

【教学过程】

一、回顾旧知,引入新课。

1、口算下列各题,并说说算法。

50+10 30+40 60+9 30+7 45+30 70+16 47+2 55+3

2、师:刚オ我们所计算的都是两位数加整十数或一数的加法,两位数加不是整十数的两位数的加法该怎样计算呢?今天我们就来探究这个话题。

(设计意图:复习1日知,回顾算法,为新课的学习奠定基础)

二、创设情境,探究新知

1、课件出示教材情境图,请学生仔细观察,收集信息,交流要解决的问题。

汇报收集到的信息和问题如下

信息有:合唱团女生有23名,男生有22名。

2、请学生根据题意列出算式,并说说这样列算式的理的。

学生回答预设:算式是23+22=(名),要算男生和女生合起来有多少名,应该用加法计算。

课件出示兔博士的话:自己试着算一算。

3、学生试算。独立思考后,将自己的想法在小组内交流。

抽生汇报自己的算法。

情况预设:

生1:我是这样算的,我联想到我们学过的两位数加整十数,和两位数加一位数,先加20再加2,23+20=43,43+2=45,所以23+22=45。

生2:我的想法和生1完全一样,也就是把23+22变成了23+20+2,把一道稍复杂的加法题变成了一道很简单的连加题,这样来解决问题。

生3:我是把23+22中两个加数都拆成一个整十数和一个一位数的和,把23拆成20+3,把22拆成20+2,然后把整十数和整十数加起来20+20=40,没有进位仍得整十数,一位数和一位数加起来3+2=5,也没有进位仍得一位数,最后再算整十数加一位数40+5=45,这样就好算了。

(9设计意图:让学生自主探究口算方法,在互相交流中受到启发,感受算法的多样性,同时下意识地来优化自己的口算方法。)

4、启发学生思考:还有其他的算法吗?

如果学生想不到另外的算法,就用蓝猫的话“用竖式计算”来进行提示。

当学生提出用竖式计算后,请学生思考:怎样写竖式呢?让学生在练习本上试着写出来,然后抽生展展示竖式的写法。情况预设:

引导学生结合前面口算的过程,让学生明白:列竖式时个位上的数和个位上的数对齐,十位上的数和十位上的数对齐,然后把相同数位上的数相加。

5、出示讨论提纲

(1)列竖式计算时应注意什么;

(2)在列竖式进行运算时,运算顺序是怎样的?

(3)计算两位数加两位数的不进位加法,你学会了哪些方法?

请学生分小组讨论交流这三个问题,然后汇报讨论结果。

通过讨论汇报问题(1),进一步强化列竖式时相同数位要对齐的问题

通过讨论汇报问题(2),让学生明确:在列竖式进行运算时,在运算顺序上一般情况下人们习惯从个位加起,但如果有学生说“从十位加起”时也应予以肯定。事实上,两位数加两位数不进位的笔算,先算个位或先算十位对结果并无影响。

通过讨论汇报问题(3),引导学生把笔算的结果和前面口算的得数进行对比,让学生实实在在地体会两位数不进位加法计算方法的多样性。

6.“试一试”。

这是一些巩固性的练习题,学生可能口算,也可能笔算,可鼓励学生口算后再用笔算来验证,让学生进一步巩固笔算加法的竖式写法和计算顺序及方法,让学生逐步学会独立地列竖式计算两位数的不进位加法。在教学中要强调两位数笔算加法的书写格式,让学生从一开始就养成良好的书写习惯。

三、巩固应用

(一)教材习题

1.教材第75页“练一练”第1题:钱够吗?

(1)让学生观察图文,口述已知信息和要解决的问题:儿童上衣42元一件,裤子35元一件,用80元

钱买一套衣服,够吗?

(2)请学生思考解决问题的策略,然后在组内交流,通过交流让每位同学都有收益,修正完善自己的看法,然后再抽生汇报。一般说来,解决这类问题常用的方法是:把要买的两样东西的总价钱算出来,42+35=77元,再把需付出的总价77元与带的钱数80元比较大小,带的钱比起要付的钱多一些,所以买这套衣服够了。

(设计意图:在这一解决问题的过程中,用到了今天刚学的两位数与两位数不进位加法的知识,起到了应用巩固的作用,体现出了了数学与生活的密切联系。) 2.教材第75页“练一练”第2题:列竖式计算。

(1)请4名学生上台板演,其他学生在课本上直接填写。

(2)指名学生评价板演的竖式,相机复习列竖式的要点。

3.教材第75页“自主小天地”。

教师读题后,指名学生试着列一个算式,不要求给出答案,以了解学生是否理解了题意。

(2)学生独立书写、计算。

(3)交流:说说你列的算式,通过这些计算,你发现了什么?

学生的发现多种多样,可能有些并没有探究价值,但教师都要予以肯定,且将有价值的发现着重提出来,让其他学生对之也能有所体会。如:用1~5中任意两个数字组成的两个两位数,它们的和的个位和十位数字相同;最大的和为45+54=99 不会超过100;或者其他的一些结论,以提高学生的思维能力

四、总结提升

师:通过今天的学习,你有什么收获?

项设:生1:我通过开动脑筋,找到了两位数加两位数的不进位加法的计算方法,可以口算,也可以笔算

2:在口算两位数加两位数的不进位加法时,要注意相同数位对齐,从个位加起。、板书设计:

女生有23名,男生有22名,合唱团一共有多少名?

23+22=45

方法一:方法二:方法三:

23+20=43 3+2=5 2 3

43+2=45 20+20=40

40+5=45 4 5

相同数位对齐

从个位算起