27 戈壁滩上古长城教案板书设计

《 27 戈壁滩上古长城》教学设计

学校： 高新区段干小学 姓名： 杨伟力 课

题

教材分析

戈壁滩上古长城

教

材

冀教版二年级上册

《戈壁滩上古长城》是冀教版小学语文二年级上册第八单元中的第一课，是一篇语言简洁生动、极富画面感的文章，且本文的精妙之处在于，在看似简单明朗的文字背后，赋予了丰富的画面与历史的厚重。文章有三个自然段，通过古长城今昔强烈的对比，以及与古长城相关的人与物的对比。强烈的画面感，让读者感受到古长城就是一个纽带，连接着荒凉与生机，连接着荒蛮与文明，也连接着迷茫与希望。文章让读者惊叹古长城在经历岁月的洗礼、见证时代的变迁同时，激发读者无限的想象，从而感受到战争使人们生活沉重，而和平给人带来的是幸福、祥和，激发学生和平生活的热爱。

1、学生能通过阅读文章找出古长城今昔对比的句子，并能找出关键词，学会简单的批注方法。

2、学生能有感情地朗读课文。

3、学生能通过朗读能体会文中所描述的战争场面的激烈与残酷，感受和平生活的悠然、宁静与祥和，从而热爱今天的幸福生活。

4、能通过本课所学的批注方法阅读其他文章。

指导学生有感情的朗读，感受古长城的深刻内涵。

找出句子中的关键词；有感情地朗读课文。

教学课件

1课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学时间

教学过程

第一课时

课时目标

教学环节

一、引入环节

二、精读课文

教师活动

PPT出示长城与戈壁滩上古长城对比的图片。

板书课题

1.出示“自学导航”，教师范读课文。

学生活动

学生用一个词说一说长城与古长城的特点。

学生根据自觉导航自读课文，勾画句子及关键词。

设计意图

初步感受对比

学生在自觉导航的提示下通过读课文，

2.引导学生找出描写古长城今昔对比的句子，并引导学生用“·

”画出关键词，全班交流。

引导学生在朗读中用重音的方法突出关键词。

2.引导学生再读课文，找出文中描写古长城上人和物今昔对比的句子，并用“△”标注关键词，试着说一说你的感受。

引导学生在读描写“今”的句子时，语气要相对读得轻松、欢快，让人能从中感受到今天生活的幸福。

1．找出描写古长城“今”的句子：

⑴“戈壁滩上有一些矮矮的土墙墩，断断续续，排成一长串。”

在教师的引导下找出关找出古长城今昔对比的句子，初步感受和平的美好。

键词“矮矮的”“断断续续”

“一长串”。

⑵“现在古长城变矮了，羊儿上上下下跳来跳去，放羊的大哥哥坐在墙墩上，乐滋滋地吹着牧笛。”

学生自主找出关键词“变矮”。

2.找出描写古长城“昔”的句子。

⑴“两千多年前，这里是古战场，人喊叫，马嘶鸣，刀枪叮叮当当。”

学生自主找出关键词“古战场”。

1. “今”

从古长城的“昔”感受战争的残酷，激发学生对现在和平生活的热爱。

“现在古长城变矮了，羊

儿上上下下跳来跳去，放羊的大哥哥坐在墙墩上，乐滋滋地吹着牧笛。天很蓝，云很白，羊儿慢悠悠的吃着草，清脆的笛声飘得很远很远。”

关键词“跳来跳去、坐、乐滋滋地、慢悠悠地、清脆的笛声”。

和平的生活让人充满希

以现在古长城清新优美的环境衬托现在人们生活的平静、宁静、祥和，与古代的战争形成鲜明的对比。

三、拓展阅读

望。

2.“昔”

引导学生在读“昔”的句子“两千我年前，这里是古战

时，语气相对沉重，让人感受到战争的残酷，以及人们对生活的迷茫。

嘶鸣：指马放声鸣叫。

3.引导学生从古长城的今昔对比中感受战争的残酷，从而热爱今天和平、宁静、祥和的幸福生活。

古长城昔日虽然雄伟壮观，但场，人喊叫，马嘶鸣，刀枪叮叮当当。那时长城又高又长，挎着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点笑容都没有。”

关键词“人喊叫、马嘶鸣、

叮叮当当、挎着弓箭、走来走去、一点笑容也没有”

战争让人迷茫、让人恐慌。

3.带着感情把句子再读一读。

学生在经过对比后在理解的基础上，有感情地朗读课文应该不太困难。

拓展阅读《古从军行（其四）》从另一个方面反映战争的残酷，以及人们对和平生活的向往。

给人带来的却是残酷的战争；

现今的长城虽然也不再雄伟，

但蓝天、白云、绿草相互映衬，

景色清新、优美，能让人感受的和平给我们带来的宁静祥

和，让我们倍感生活的幸福。

4、拓展阅读

唐代诗人王昌龄的《古从军行（其四）》

王昌龄是我国唐代杰出的边塞诗人，今天我们选择其中的一首，一起来读，感受战争的残酷，也感受将士保卫国家的一腔热血。

尤其是最后两句“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”感4.《古从军行（其四）》

青海长云暗雪峰，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

四、以文带文

五、课堂小结

六、课后作业

受“塞外战士身经百战，即使磨穿了身上的铠甲，不打败侵略我国西部边境的敌人，誓不回还”的英雄气节。

5、以文带文《木兰从军》

引导学生用所学的批注的方法进行阅读，并有感情地朗读课文。

6、课堂小结：

今天我们所学这种读书的方法，叫做“批注式阅读”，徐特立老先生说：“不动笔墨不读书。”我希望同学们在今后读书时，手握一支笔，随时勾勾画画写写，写出你当时的所想所感，让心灵的印迹跃然纸上。

7、课后作业：

5.找出相关句子及关键词

⑴爱亲人、爱国家：“木兰想：父亲年老多病，弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是让

“以文带文”环节目的是让学生利用课上所学到的“批注式”阅读的方法阅读其他文章，并逐渐形我来代替爸爸上战场吧！”

成一种阅读的能力。

关键词“年老多病、年幼、

保家卫国、代替”

⑵聪明、勇敢、威猛：“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”

关键词“十二年、赫赫有名”

⑶聪明、勇敢、威猛：“她脱下战袍，又穿上了心爱的女装。前来探望木兰的将士们惊呆了。他们怎么也没想到，那英勇善战的花将军竟然是位年轻的姑娘。”

关键词“惊呆、竟然”

鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

⑴背诵《戈壁滩上古长城》，熟读《木兰从军》。

⑵积累一至两首边塞诗，读一读，背一背，下次上课时与同学们交流一下。

鼓励学生积累、关注“边塞诗”，感受古诗中对和平生活的向往，以士兵对祖国的爱。

板书设计

27 戈壁滩上古长城

今 乐园 幸福

祥和

昔 战场 残酷

迷茫

教学反思