8* 三人行教案设计（一等奖）

课 题

8.三人行

课 型

自读课

《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描写人物性格，教材分析

而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。

学情简析

学生对于这类文章非常爱读，但是缺乏背景资料的了解。

知识目标：

1．有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

能力目标：

1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

教 学 目 标

2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：

1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

教学重点、难点：

1、抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。

2、通过品析结尾处的“群雁南归”图，体会“三人行”的深刻含义

五环节（五层次）教学法，小组合作的教学方法

模式方法

教 学 过 程：

教学

步骤

一、激趣

⒈背景导入，营造氛围。

了解红军长征的时代背景。

⒉回顾旧知，引出故事。

激趣定探

（二）定探

⒈自由读课文，在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？

⒉浏览读课文，思考：

⑴．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

⑵．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。

⒊课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。

⒋默读课文，边读边勾画出最令你感动的画面，并在旁边批

让学生回忆我们学过哪些有关红军长征的课文，说一说给你留下深刻印象的人物。

教学内容

学生将课前搜集的资料内化成自己的语言进行交流。介绍红军二万五千里长征的时代背景，尤其是红军过草地的情景。

学生活动

教师活动

教学用具

班班通

备注

教师课件播放一组红军长征过草地的图片，以此加深学生的了解，激发学生的兴趣

今天，让我们再次走进一个长征故事中，认识更多令我们感动的人物。教师板书课题

注画面中是什么触动了你的心灵。

⒌结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。

（一）学生自由读课文，

（二）浏览读文，理清线索。

概感初探

在读通课文的基础上思考：课文讲了一件什么事？(课件出示阅读提示)

学生浏览读课文，思考：

1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。

（注：两个问题不要同时出示。出示第一个问题后，在引导学生说出“行”后，再出示第二个问题。）(课件分别出示两个问题

在反馈交流中教师要引导学生力求用概括的语言、条理清晰地讲述。

．随学生回答教师板书，并课件出示“三人行”的图示。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深小组合作交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印

学生所找到的感人的画面多以指导员王吉文为主要人物，教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

刻？说说原因。(课件出示问题) 象的原因即可。

（二）走进画面。

预设：

学生所找到的感人的画面

学生默读课文，多以指导员王吉文为主要人物，边读边勾画出最令你教师要在交流中注重引导学生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段感动的画面，并在旁边批注画面中是什么触动了你的心灵。(课描写的王吉文背小周艰难前行。件出示阅读提示) 引导学生通过关注对王吉文的描写感受其品质：在自己伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚持背战友前行。

合作透探

画面二：课文第10-11自然段描写黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第11自然段的自然环境描写所烘托出的气氛，感受红军过草地的严酷环境对人的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引导学生通过王吉文的语言、动作、心理活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写的小周、黄元庆拖王吉文前行的情景。引导学生想象前行的艰难，感受红军战士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写“群雁南归”图。引导学生感受：草地上匍匐前行的三个

人正像天空中南飞的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

（一）课件再次播放一组红军长征图片，以《七律·长征》为背景音乐。

（二）结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。(课件出示要求) (三) 课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。(课件出示) 1、拼音写字我最棒！

kuì làn bǎng tuǐ （ ） （ ）

gěng yè mǎng zhuàng （ ） （ ） 2、仿写词语我最棒

例：（孤）零零

检测归探

（ ）秃秃 （ ）绵绵 （ ）醺醺 （ ）生生

（ ）眯眯 （ ）甸甸 （ ）晃晃 （ ）灿灿

3、句子加工厂

⑴天无边无垠的。（用加横线的词语写一句话）

⑵它似乎好像比实际距离遥远一些。（修改病句）

释疑拓探

⑶有正确的学习方法和良好的学习习惯。

能取得优异的成绩。

（用两种关联词语，讲两句话连成两个句子）

4、课文内容我知道

《三人行》是

创作的一篇短篇小说。它以

为背景，描写了三位受伤的战士

，艰难前进的一幅情景。这是个虽然微小但是非常感人的场面，表现了红军战士的

。

筋疲力尽

一人背一人 刚强的意志

伤势严重

板书设计

伤口剧痛

三人行 一人背两人 坚毅的精神

吐血昏倒

并排匍匐

两人拖一人 真挚的友谊

拖着前移

本文和王愿坚的其他小说一样，可读性非常强，十分感人，人物也非常鲜明。指导员王吉文对战友的不抛弃、不放弃，对革命信念的坚定，让人久久难忘。教学伊始，可以通过一个“行”字，引导学生理清故事，把握其主要内容，然后将剩下的学习时间完全交给学生。课后反思

先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。这种教学方法与略读课文的性质相适合，也与本文的简单易懂的特点相适应，有非常高的学习效率。