18 秋天的怀念名师教学视频（文字实录）

18秋天的怀念

教

学

目

标

教学环节

一、导入新课，检查预习

1、师：今天这节课老师给大家带来了一段文字（出示）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》）

2、师：这是一篇我非常喜欢的文章《合欢树》的片段，他的作者是史铁生，是当代中国最令人敬佩的作家之一。关于史铁生你有哪些了解？

3、21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经37年

课前已布置学生查阅作者的资料，学生应该对作者有了一些了解，但资料的介绍可能比较学情预设

应对策略

1．指导学生通过自读课文，认识本课的生字、新词。

2．引导学生通过反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3.通过朗读、品析、体会母亲对我的关爱和我自责、内疚的词句，领悟文章蕴含着的平凡而又伟大的母爱，激发学生的感恩情怀。

学生对这段文字可能比较陌生

可让学生用自己喜欢的方式朗读下这段话，思考：从中你读出了什么？

教师应引导学生对资料进行梳理。

了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。今天我们就共同来学习他的散文《秋天的怀念》。

二、

初读课文，整体感知

1．自由读课文，思: 课文主要写了什么

2．默读文，思：课文哪些地方表现了浓浓的母爱？

三、

局部深入，一课一得 整体概括一下

(1) “母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进杂乱。

生：课文主要讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的事。歌颂了伟大而无私的母爱。

引导生抓住事情的起因、经过、结来概括。

边读边在书上标标画画，可简单批注。

1.理解“这时候”指什么时候？

来，眼圈红红地，看着我。”

(2)“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总对这句话中的“悄悄”一词，是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那学生的理解可能不到位。

2.引导生读第一自然段描写作者心的句子。

3.再体会此时母亲的心情又会是怎

些花都死了。”

(3)“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着……

(6)母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还

学生应该能抓住人物语言体会出为了我母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

对这段文字学生可能会忽视。

对这处人物动作的描写，学生应该不难体会。

的？

教师还可引导学生抓“总是”一词让学生谈体会。

让生思考：母亲为什么会这么说？指导有感情的朗读

学生进行想象练习：

1、看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落，我会想些什么？

2、母亲进来了，挡在窗前……”又会想些什么？

抓住描写动作的词和“一会儿”让在读中体会能够带孩子出去走走，快乐。

亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、有那个还未成年的女儿……”

(7)最后一个自然段，在妹妹

让学生补充母亲临终时未说完的话明白母亲临终时仍挂念着孩子。

的陪伴下我看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高沽，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

四、

整体回归，拓展延伸

1师：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，此时此刻，你想对他们说些什么？

2、结合学生的回答，总结全文

五、推荐阅读。

（1）阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。

结束语：我们真的不要只知索取，不知回报，让我们永远记住一句话：我们在享受爱的同

作者以菊花结尾，学生的理解可能不到位。

学生应该有话可说。

学生可能记不住这些书名，使推荐流于形式。

想象练习：假如清明节到了，作者对母亲的遗像，会说些什么?

让生联系父母为自己做的点滴小事畅所欲言。

为了便于学生课下阅读，可将推荐记下来。

目通过课件出示，学生可选感兴趣

时，要学会感恩。

课后反思

六、板书设计：

“我”：暴躁、喜怒无常

18、秋天的怀念

母亲：深沉的爱，无私的关怀