9 记金华的双龙洞教学设计方案

9《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标：

1、

通过预习掌握本课的七个生字，会写田字格里的八个生字。

2、

指导学生熟读课文，在此基础上了了解作者的游览路线，理清文章脉络。学习写游记的一些表达方法。

3、

抓住重点词语和修辞手法，体会外洞的大，孔隙的窄，内洞的奇，激发学生对祖国山河的热爱之情。

预习安排：

课前查找有关双龙洞及作者的资料。熟读课文，掌握本课生字词。

教学重难点：抓重点词句，体会外洞、孔隙、内洞的特点

资源开发：电子白板

教学过程：

教学环节及过程

学情预设

应对策略

板书课题

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

教师提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

课件出示：“山上开满了映山红，无论花一、揭示课题。

同学们，我们的祖国以她

那壮美的河山、神奇的风

光吸引了人们的目光，留

下了人们的赞叹。《记金

华的双龙洞》就是作家叶

圣陶游览之后写下的一篇

游记。我们就沿着他的足

迹去观赏这一神奇的溶

洞。

二、阅读课文，了解课文

主要内容，找出作者的游

览顺序。

生齐读

1．学生默读课文，了解学生边默读课文边画出游览双龙课文主要内容。找出作者洞的路线。

的游览顺序。

指名说课文的主要内容是作者记叙了他游金华双龙洞的经什么？

过

学生总结游览顺序时，有不少学

生会忽略由外洞进入内洞的过

程。

作者沿途看到了映山红、油桐、

山、溪流。映山红繁多而茂盛，

油桐花也很多，粉红色的山独具

特色，溪流随着山势不断变化

三、深入学习课文

学生理解起来有些难度

了解作者一路上的所见所学生理解花儿在大自然中无拘无闻，感受沿途迷人的景束，吸收阳光雨露，任其自然地色。

生长，显示出它的本性姿态，而1指名读第二段，学生在格外地有生机有灵气。

书中画出作者所看到的景

物。

粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大

朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在

一片新绿的映衬下格外生机勃

勃。

请一名学生有感情地朗读第3自

然段

你能想像一下眼前的景象吗？

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。

2了解外洞特点，如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。

3了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。

板书：孔隙

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？

（利用微课堂展示关于“孔隙”的课件，使学生进一步理解孔隙的特点。）

4了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

一个有感情地朗读第五段，其他学生边听边画出写洞中双龙的句子。

思考：内洞的景象是怎样因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。溪声也会时高时低，时断时续。溪流是从双龙洞中流出来的。

洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括

高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感

仿佛到了个大会堂，聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

学生理解比较困难

作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。

随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来

因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。

内洞比外洞还要大得多

因为这是“双龙洞”名称的由来

朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”说说你是怎样理解的。

教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？

指导学生理解作者有崇尚自然、赞美自然之意。

学生说的不全，不好时，多找几个同学相互补充，互相学习。

指导学生讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？

作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口。

随机板书：宽大

作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

谁能把这种奇特的感受读出来？让学生大胆朗读，培养学生的感情。

教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的心情。

讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!（板书

险）

板书：奇

洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

指名朗读描写双龙的句子。

小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神

的，给你的感觉是什么？

四、总结：结合板书总结全文，再次回顾双龙洞景观的奇特。

五．作业

大家回去写一篇旅游日记，将你的所见所闻下出来，下节咱们就开个旅游介绍课。到时候大家就是导游带领别的同学去

板书设计： 记金华的双龙洞

山路——洞口——外洞——孔隙——内洞

美 宽 大 险 奇

工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。