5 藤野先生优秀教案案例

《藤野先生》教案设计

前进学校：曲红

教学目标 知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 过程与方法：体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 教学难点：领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 教学过程 （一）、导入新课 1998年11月29日，***江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。 （二）、检查预习（字词）

（三）、理清思路

速读课文，理清文章脉落：

1、

这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历? 2、

文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语

句。 3、

师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？

归纳：三部分 (1)东京所见所感； (2)仙台学医生活； (3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。

（四）、感知形象

1、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？

明确：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

2、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件？这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质？ 明确：

事例品质

：（1）

添改讲义

认真负责，一丝不苟 （2）

纠正解剖图

热情关心，严格要求

（3）

关心解剖实习

正直无私，真挚诚恳 （4）了解女人裹脚

探索研究，实事求是 3、藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？

明确：①匿名信事件

②看电影事件

当看到日本学生的狂妄傲慢，尤

其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。于是决定弃医从文，改变志向。

（五）、品味语言，体会作者的思想感情

（1）

“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

（2）、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？

生讨论，师归纳：

“日暮”有“日暮途穷”之意，触发鲁迅对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

（3）“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

（4）、最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？

生讨论，师归纳：“良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想

受到了触动；“正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人；整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。

（六）、课堂总结

（七）、布置作业

选取几个典型事例来表现一个人的品质。（可以是你的同学、老师等）