己亥杂诗（其五）优质课教学设计

附件一：

渠县优质公开课展示交流活动程设计方案（参考样本）

学科： 语文 版本：人教版

课题： 己亥杂诗（其五） 课型：新授课

课

程

设

计

方

案

送课单位： 渠县流溪镇中心学校

执

教

者： 楚道双 指导教师： 蒲云

2019 年 5月 23 日

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渠县优质公开课展示交流活动

程设计方案（样本）

课 题： 己亥杂诗（其五）

版 本： 人教版2016学 科： 语文 年 级：七年级 课 型： 新授课 单位（教学点）： 中心校 设计（执教）者： 楚道双 指导者： 蒲云 资源来源：整理自网络 电

话： 15983889366 邮箱： 10397574342@qq.com 通讯地址渠县流溪镇中心学校授课时间： 2019 年 5月 23日

一、教材内容简析

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

二、学习者特征分析

1.初一学生对古诗问题有一定的分析能力，已经学习过，有一定的知识基础。

2．借助课件让学生进行小组讨论，可以激发本班学生的求知欲和协助精神。

3．对于与生活相关的古诗知识，学生较感兴趣，让学生参考相关的课外知识，通过讨论共同完成他们较感兴趣的题目。

三、学习目标与重难点

知识与技能：

1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意；背诵、默写《己亥杂诗》。

2、积累其他爱国诗。

学

习

目

2、过程与方法：

标

1、能根据诗歌领悟古诗的意境。

2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。

2

3、情感态度与价值观：

理解诗人丰富而深刻的爱国情感。

教学重1、教学重点：

识字，朗读并背诵古诗《己亥杂诗》；领会作者的思想感情。

2、教学难点：

难理解《己亥杂诗》的内容，领悟诗歌的意境；感悟龚自珍强烈的爱国主义情怀。

点

四、教学设想和媒体环境构思

教与学策略

一、教学引导：

教与学方法

自读自悟，讨论交流法。

点拨、指导法。

二、学习探索：

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

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（。利用多媒体文、图、声、像并茂的特点及其灵活便捷的交互性、资源储存的丰富性，媒体寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得资源愉快。这样，既充分激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，又提高了语文教作用

学效率。

填写：本课教与学所需的教具、学具、图片、模具、信息化学习工具等。同时还要写明教学资源、专题学习网站、学习空间、学习网站链接等教学思路的建构情况，以利后面的教学过程设计。

课前准备

教学课件，班班通。

五、教学程序设计（环节与标题可自行科学设定）

教学

环节

教师活动

教师提出大问题

思考如何“放”下去？

以怎样的方式呈现资源？

引

导

开

课

如何有效利用这些资源？

怎样促进生生、师生互动？

应对学生各种可能的方案是什么？

思考如何“收”得有层次？

学生活动

学生对问题思考的可能状态分析

媒体（资源）支撑

PPT龚自珍简介，龚自珍纪念馆。

课程理念

课前搜集，预习汇报为主，教师补充为辅。培养学生自主探究，独立思考的能力。

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核心问题域的生成与展开

问题之间是否有内基

础

知

识

在关联？

问题的思考是否有递进和提升？

如何形成生生、师生的互动？

如何放收合理、自如、有效？

提出探索、发现、交流的问题，适当引导，给学生探

索

、

发

现

、

交

流

时间、空间，情景。

可能形成的问题域分析

PPT注释，诗意，四句学生对问题思考的可能状态分析

诗的画面。

抓住语言训练的关键点，内容理解的重点，学生学习的难点，进行扎实的、有层次的语言训练。

学生自学自悟，自主学习，学习能力实践，品读感悟，赏析名句。

PPT重点句赏析，主题意义，小结。

学会总结、归纳文章的主题，提高概括能力。

总结提升与内容延伸

《己亥杂诗》第220首，PPT《己亥杂诗》第拓

展

、

延

伸

、

训

练

是否注意概括性的总结？

是否注意学习方法结构的提炼？

是否注意评价和反思质疑？

诵读默写，搜集一些有关爱国的诗歌或词语，抄写在作业本上。

220,PPT思考以下问题。

通过搜集爱国的诗歌和词语，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集那里的培养。作业加深对课堂的理解和巩固。

六、课堂评测练习

六、学习评价反馈设计

1、评价形式与工具（√）

2、评价内容：

①课堂提问（√）

②学生表现力（ √

）

③学生建议（ √）

①学生的观察能力：提高

②学生的分析能力：提高

③学生的合作水平：提高

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④学生自主测试（

√ ）

④学生的动手操作能力：提高

⑤合作完成（ √）

⑥其他（ ）

⑤其他：自学能力，归纳能力提高了。

八、教学流程图（可省略）：

七、板书设计(根据课堂自定)

己

亥

杂

诗

龚自珍一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为

九、教学反思：

古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。

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教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式。虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。

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