9 三峡优质课教案推荐

《三峡》教学设计

宾西一中 王新军

一、学习目标：

1、整体感知文章内容，

学习作者善于抓住描写景物特点的方法。 2、让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。

二、教学重点：在反复阅读中，学习作者善于抓住描写景物特点的方法。 三、教学难点：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

四、教学方法：诵读法，拓展法，讨论点拨结合法

。

教学流程

一、复习提问

1、解释词语：

重岩叠嶂（象屏障一样的高山）

沿溯阻绝（沿： ；溯： ） 略无阙处（

阙 ）

乘奔御风（奔： ）

素湍绿潭（素： ；湍： ）

清荣峻茂（清： ；荣： ；峻： ；茂： ）

哀转久绝（转：婉转；绝：消失） 属引凄异（属

： ；引

： ）

2、翻译语句

1）

自非亭午夜分，不见曦月。

2）沿溯阻绝。

3）

其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

3、翻译课文每一段

二

新课、品析课文，领略美景

1、作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

2、作者写山抓住景物怎样的特点来写的？突出了山的什么特点？

3、作者从哪些方面来写水的？各表现了景物怎样的特点？

4、文章最后一句引用渔者歌，这样写的目的是什么？

三、品析美景，领会美情：

同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？请根据对课文内容的理解，结合例句，（例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光）

或课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”

写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

用“三峡的 美，你看， ”的形式说一句话

学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流

各小组推荐代表发言，教师总结（多媒体出示板书）

三峡的山： 雄壮美

三峡的夏水： 奔放美

三峡的春冬之水： 秀丽美

三峡的秋水： 凄婉美

（明确：借渔者的感受来表达自己的感受，用哀转久绝的猿声来侧面衬托三峡的凄凉与悲哀。） 在三峡这篇课文中，作者抓住了事物的特征来描写事物，运用了多种修辞手法，达到了情景交融的写作手法。在写作中我们能借鉴什么？ 四、体验，比较拓展。

1、同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应

2、同学们，三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，请你谈谈自己的看法。三峡之所以能发电依据是什么？

五、

巩固练习

根据理解用《三峡》原文填空。

（1）描写三峡群山连绵不断的句子是：____________________ ，____________________。

（2）侧面烘托三峡山势险峻的句子是：____________________，____________________。

（3）描写夏季水势大，交通被断绝的句子是：__________________，_________________。

（4）总括三峡春冬之时景色的句子是：___________________，___________________。

（ 5 ）进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的气氛的句子是 ， 。

六、总结

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

七、作业：

背诵翻译课文。

板书设计

三峡

三峡的山： 雄壮美

三峡的夏水： 奔放美

三峡的春冬之水： 秀丽美

三峡的秋水： 凄婉美

《三峡》教学反思

教完《三峡》一课，回想整节课的教学过程我觉得有一些地方值得反思： 时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。

我把这一教学过程是为

“品读”的过程。因为我的“品读”教学法。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章

，所以这节课才有了好的教学效果。