庭中有奇树ppt课件课堂实录

庭中有奇树》教学设计

永宁县回民高级中学

金晶

教学目标：

1.体会诗歌的意境，积累优美诗句。

2.了解《古诗十九首》的基本特点

，文学地位，表现手法等。

3.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

教学重难点：体会诗歌的意境;领会诗歌主旨;体会诗人的情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一．导入——“千古五言之祖”

名家点评《古诗十九首》的地位、特点。

例如：南朝

钟嵘在《诗品》中说《古诗十九首》：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金。”（一字千金：文字价值极高，文辞精彩奇妙）

南朝

刘勰在《文心雕龙》中也评论它：“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也。”（冠冕：居于首位）

补充：朱自清也曾感慨道《十九首》可以说是我们最古老的五言诗，是我们诗的古典之一。

二．总览芳华——浅识《古诗十九首》

教师从思想内容和艺术特色两个方面概述：

经过千百年来无数文人对《古诗十九首》的反复诵读与揣摩，我们认为它的语言精炼准确，朴素自然，描写生动真切，决无虚情与矫饰，更无着意的雕琢，因此具有天然浑成的艺术风格。有意的将事、景、情相融合，往往能通过白描，比兴，象征等手法寓情于景中。感情的抒发委婉含蓄，纯真诚挚。

此外，《古诗十九首》还较多使用叠字，或描绘景物，或刻画形象，或叙述情境，无不生动传神，也增加了诗歌的节奏美和韵律美。

二．园中奇葩——《庭中有奇树》

台湾师范大学教授简宗梧认为，《古诗十九首》中诗情最明朗，手法最明快的一首，当属《庭中有奇树》。今天我们就从《庭中有奇树》一诗走进《古诗十九首》。

1. 经典诵读

（1）教师范读

教师诵读，学生聆听，画出停顿。

（同时指名学生在板示上画停顿，读毕共评。）

庭中/有奇树，绿叶/发华滋

。

攀条/折其荣

，将以/遗所思。

馨香/盈怀袖，路远/莫致之

。

此物/何足贵，但感/别经时

。

读后点评：2、3字停顿，准确的把握好节奏。

（2）学生自由诵读

方法：指明学生请按照2/3停顿的节拍示范诵读。同时感受诗歌韵脚（滋、思、之、时。）

学生：指诵；自读；齐诵

（学生自评，教师点评：节奏美、韵律美。）

2. 寻找意象

现在大家诵读的停顿节奏已经把握的非常准确，那你们知道这首诗在写什么吗？

预判：知道。（请说知道的学生发言。教师点评并引出意象与意境。）

不知道。（不知道没有关系，告诉学生通过诗中意象理解诗歌大意。）明确板示何为意象，何为意境：

意象：融入诗人思想感情的“物象” ，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情。

意境：意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而

形成的艺术境界。特点是景中有情，情中有景，情景交融。

现在请大家结合注释理解诗歌的大意：

教师带领学生两句一译。

教师逐句诵读，学生勾画意象。

庭

树

（绿叶

花

枝条）

重点提示学生体悟人在画面中的活动，抒情主人公也是意象。学生自读感悟理解人物形象：一位思念游子的女子。

3. 浅析意境

（1）学生讨论分析意象的意义

庭院：暗示这里不是大自然中而是在深闺中的景色，暗示了这是一首表现思妇情怀的闺怨诗。

绿叶与盛开的鲜花：春意盎然，寓意正值青春年华的思妇。

女子：思妇，思念远行的人。

（2）自主描绘意境画面

任何一位诗人在作诗选景中都会有意的选择能将自己的想法抒发出来的意象，通过语言文字构画出想要的意境。下面给大家3分钟时间组织语言，说一说读这首诗时看到的意境。

庭院里一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。我攀着枝条，折下了最好看的一串树花，要把它赠送给日夜思念的人。花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到他的手中。这花有什么珍贵呢，只是因为别离太久，想借著花儿表达怀念之情罢了。

4. 经典再读——揭开艺术的面纱

（1）读中知情

同学们，你们都读出了思念之情，那么我们再来读一读这首诗，在思念之情中是否还蕴涵了其他的情感。

方法：指导学生朗读，读准节拍，读出感情。

明确情感：思念远行的人而有一份淡淡的忧愁；孤独寂寞和无奈；悲哀

（2）读后知艺

现在，请你们以小组为单位交流本诗的艺术特色，完成当堂练习。

语言特色：质朴自然，辞浅思深

表达方式：叙事+抒情

写作手法：比兴、寓情于景

教师板书。

炼字题和结构题请学生在黑板上作答。教师点评。

5. 回首经典——品句知义

（当堂练习：诗句赏析）

学生代表展示。

同学们，欣赏过《庭中有奇树》我们再次走进另一首古诗《行行重行行》，请大家按学习要求开始自学。

三．一枝独秀不是春——自学《行行重行行》

指导学生在领会赏析《庭中有奇树》的学习方法的基础上自学《古诗十九首》的第一篇《行行重行行》。

学习要求：（1）读准字音，把握停顿，读出感情。

（2）勾画意象；生动形象的语言描绘意境。

（3）领会诗歌主旨，体会诗人的情感。

（4）分析艺术特色。

学生代表展示：

行行重行行

行行/重行行，与君/生别离

。相去/万余里，各在/天一涯；道路/阻且长，会面/安可知？胡马/依北风，越鸟/巢南枝。相去/日已远，衣带/日已缓；浮云/蔽白日，游子/不顾反。思君/令人老，岁月/忽已晚。弃捐/勿复道，努力/加餐饭。

注释：

行行重行行：也可写作“行行复行行”。重，又。生别离：古代流行的成语，犹言“永别离”。生，硬的意思。

相去：相距，相离。涯：边际。

阻：指道路上的障碍。安：怎么，哪里。知：一作“期”。

胡马：北方所产的马。依：依恋的意思。一作“嘶”。越鸟：南方所产的鸟。

已：同“以”。远：久。缓：宽松。

白日：原是隐喻君王的，这里喻指未归的丈夫。顾：顾恋、思念。反：同“返”，返回，回家。

岁月：指眼前的时间。忽已晚：流转迅速，指年关将近。

弃捐：抛弃，丢开。复：再。道：谈说。加餐饭：当时习用的一种亲切的安慰别人的成语。

译文：你走啊走啊老是不停的走，就这样活生生分开了你我。

你与我两人相距千万里远，我在天这头你就在天那头。

路途那样艰险又那样遥远，要见面那知道是什麽时候

北马南来仍然依恋著北风，南鸟北飞筑巢还在南枝头。

彼此分离的时间越长越久，衣服越发宽大人越发消瘦。

飘荡荡的游云遮住了太阳，他乡的游子不想快快回头。

只因为想你使我心情忧伤，又是一年很快地到了年关。

还有许多心里话都不说了，只愿你多保重切莫受饥寒。

思想感情及艺术表现手法：此诗抒写了一个女子对远行在外的丈夫的深切思念之情，内容可分为两部分：前六句为第一部分，追叙初别，着重描写路远相见之难；

后十句为第二部分，着重刻画思妇相思之苦。全诗结构严谨，层次分明；运用比兴，形象生动；语言朴素自然，通俗易懂，自然地表现出思妇相思的心理特点，具有淳朴清新的民歌风格。

四：经久不衰的珍品——《古诗十九首》对后世的影响

《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地位，在中国诗史上有相当重要的意义，它的出现，标志着文人五言诗的成熟。在中国汉族诗歌发展史上产生了深远的影响。比如我们非常熟悉的李白，在他的《子夜歌》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。”中就分明可见《古诗十九首》对它的影响。希望大家课后再去读一读《古诗十九首》，再去后代诗歌中去寻一寻它的影子。