语言要连贯PPT配套优秀教学设计内容

《让叙事生动起来》教学设计

磐石市第三中学校

魏媛颖

教学内容

部编版语文七年级上册第二单元作文教学《学会记事》

教材分析

部编教材在综合学习上做了重大改革，较之前的教材，新教材增加了系统的、由易到难的写作教学训练。第二单元的写作上要求学生做到把事情记叙清楚，有感情，同时要求做到叙事生动，锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。叙事生动源于对生活的细致观察与独特体验，不仅有助于本节的写作教学，更对日后的积累、记录生活，感受生活的美好起着重要作用。

教学目标

1、

知识与能力

掌握常见的让叙事生动的方法。

2、

过程与方法

通过病例分析、名段赏析和合作修改片段的方式，使学生学会让叙事生动起来的方法。

3、

情感态度与价值观

通过归纳总结，激起学生的写作兴趣，把对生活独特的感受化作精细的文字。

教学重点

学习掌握常见的让叙事生动的方法。

教学难点

运用所学习的方法修改作文片段。

教学方法

读写结合法、小组合作探究法

教学准备

多媒体

课时安排

一课时

教学过程

一、

导入

在上一周，我们写了《感动就在身边》的作文。要求是从生活入手，写身边人、身边事。鲁迅先生曾说过：“好的文章是改出来的”。这一节课，我们就来上一节作文评改课，通过讲评修改的方式，以使我们的作文更上一个台阶。

二、习作展示

你评我说（播放ppt）

（一）、出示学生习作片段一《感动就在身边》

一次我在做作业时遇到了不会的题，可是爸爸

妈妈也不会，于是妈妈用手机把题照了下来，给老

师发过去，当时天儿不早了，本来我们已经打算放弃，却不想老师把解题步骤和思路都发了过来，还问我有没有听懂，我说听懂了。可是第二天第一节课下课，数学老师又走到了我的桌前，认真地把解题步骤又给我讲了一遍，在听题的不经意间，我看到了老师右手中指关节处的茧，千思万绪瞬间涌上心头，却被老师的“听懂了吗”打断了，猛地一抬头，我与老师四目相对，看着老师额头上那豆大的汗珠，那微皱的眉头和那不经意间已经悄悄爬上了老师眼角的皱纹，我点了点头。内心充满了感激。 请同学们各抒己见，对片段的优缺点进行点评

明确

优点：材料来自于生活，真实地再现生活场景。把老师为我讲题的细节刻画得很细腻生动。

不足：在情节上来看，既写到了第一天晚上老师在微信上为我解惑，又写到了第二天老师为我讲解***均使用笔墨，写作重点不明确。

结论

在我们的习作中，经常会出现这样的问题,觉得哪个材料都很好，不想舍弃。但是鱼和熊掌不可兼得。我们一定要根据自己作文的中心和立意，有所取舍。找准自己的动情点，才会重点突出。

归纳方法：避轻就重

找动情点

(二)、出示学生习作片段二《感动就在身边》（播放ppt）

不一会，爸爸回来了，“刚才的那一道闪电没有吓到你吧！”爸爸脸上泛起了红晕，这是他长途劳累，奔跑产生的。他从衣服里取出饺子，我心中十分酸涩，他为了让饺子保温，不惜让自己最喜爱的衣服被汤汁吞没，“这么晚了没有纯精肉馅了。”说着，爸爸就用他那带了些老茧的手拿起筷子，仔细地挑着每一个饺子里的一点肥肉，我心里一阵痛苦涌上心头，我知道父亲一下班就跑到我这来，一分钟也没有停留。父亲剥好饺子后放了一点醋，喂到我的嘴里，那里早已没有了肥肉的踪迹，遍布我味蕾的，只有如山的父爱。我终于忍不住了，潸然泪下，抱住父亲的腰：“爸爸，我爱你！”

请同学们各抒己见，对片段的优缺点进行点评

明确

优点：选择的材料新颖，写出了人人心中有，人人笔下无的事例。重点突出。有细节描写的成分。

不足：有动情点：藏饺子、挑肥肉，但显得笼统、模糊。描写和刻画的程度不够。

结论

在我们的习作中，一大部分的孩子存在这样的毛病。明明材料选择的很好，但读起来却干涩，平淡无味。就需要我们把动情点浓墨重彩地描绘出来。那就需要把我们的动情点放大、定格，同时添加细节。

归纳方法：定格画面

添加细节

（此环节意图在于引导学生从点评中明确：写作文要有所侧重，不能眉毛胡子一把抓。而且写作的时候要有画面的细微刻画）

三、再现经典，归纳方法

那么如何做到让叙事生动呢？让我们去名家的笔下寻找答案。

（一）出示名家片段（播放ppt）

1我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 朱自清 《背影》

2 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 史铁生 《秋天的怀念》 （二）设置问题

这是朱自清、史铁生笔下的父爱、母爱。也就是我们身边的感动。那么他们是怎样生动地再现这份感动的呢？请结合词语或语句来谈你的收获。

明确

1、分解动作。从“慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，”一句中，作者把父亲爬月台的动作分解成“探

攀

缩

倾”一系列动词，生动地再现了父亲怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身的过程，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

2、添加修饰词。“蹒跚、肥胖、慢慢、微”等词生动地写出父亲年迈体衰，走路缓慢摇摆的样子，再现了父亲做此举动的艰难不易。真切地展现父亲的那份深情。“憔悴”形象地写出了母亲因我的病而忧心的脸色，“央求”具体地写出母亲屡次请求，把我去看菊花当成自己最大的心愿的样子。

3、添加其他描写。“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。”的环境描写，渲染出自己心情的萧索。

“她憔悴的脸上现出央求般的神色。”的神态描写，写出了母亲为我黯然神伤的样子和把我的一切可能的要求放在心上的情形。“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，”的肖像描写展现出惨淡的家境，父亲颓唐的心境，与上文“我”的紫毛大衣形成对比，可见父亲把最好的都给了我。

4、融入情感、议论。“尚不大难、就不容易了、显出努力的样子”从我的角度来看父亲做这件事，尚且不易，需要付出很大的努力，而父亲还在努力去做着，那份拳拳的爱子之心呼之即出。“我的泪很快地流下来了。

”一句写出了我内心的感动。生动地再现了父亲的举动在我心中涌起的波澜。从而从另一个角度写出了这份爱得到回响。

（此环节引导学生通过找经典中的感人内容，归纳我们见过，却忽略的细节描写方法。）

四、学以致用

重新回到刚才的藏饺子、挑肥肉的作文片段，运用刚才的方法，该如何地让它生动起来呢？

明确

分解动作（掰

看

找

挑）

其他描写（眯眼

皱眉

睁大眼睛

衣服上的油渍）

添加修饰词（聚精会神

小心翼翼

仔细

专注）

融入情感

议论（酸楚

酸涩

感动）

（此环节引导学生各抒己见，把自己刚才的听课方法实践到练习中）

五、各显身手

小组合作，修改作文片段，小组派代表展示修改成果

（此环节通过合作互动的方式，给每位同学以方法运用的机会，在互动交流中实践所学）

六、教师试笔

教师念修改作文（播放ppt）

不一会，爸爸回来了，急切地问：“刚才的那道闪电没有吓到你吧？”他的声音因急速赶路而有些气喘吁吁。待得到我否定的答案后，他才放下心来。随后他小心翼翼地从衣服里取出饺子，“喏，你要的饺子！”那神情仿佛得到了世上最珍贵的珍宝似的，充满得意与满足。竟浑不顾衣襟上的那片油渍！要知道，父亲他平时是最注重形象的一个人。接过还带着父亲体温的饺子，我的心不由得一阵酸楚！父亲歉意地说，“这么晚了，没有纯精肉馅的了，我给你挑吧！”说完，父亲用他那带了些老茧的手掰开饺子，拿起筷子挑那少得可怜的肥肉。带着眼镜的父亲在灯光下找

白色的肥肉是很辛苦的一件事，他睁大眼睛，

几乎要贴近饺子去看，但那神情却是前所未有的认真与专注！时间在父亲耐心细致地挑拣中流逝，真希望时光能永驻在这一刻，能永远留住我生命中的这份感动！ （此环节展示教师生动叙事的片段，起到示范、感受、质疑、欣赏的目的。）

七、总结

叶圣陶先生说过：“修改稿子不要光看，还要念，要思考，修改”。诗人何其芳也说过：“古往今来，凡是文章写得好的人，大都在修改上用过苦功夫”。文章不厌百回改，反复推敲佳句来。希望我们能在日后的作文中会修改，勤修改，让我们笔下的文字生动鲜活起来。

八、布置作业

通过课堂所得完善修改自己的作文，运用多种方法让自己的叙事生动起来，将它变成细腻生动的文字。

板书设计：

避轻就重

找动情点（藏饺子

挑肥肉）

分解动作（掰

看

找

挑）

使叙事生动起来

定格画面

添加细节

添加修饰词（聚精会神、小心翼翼

专注）

其他描写（眯眼、睁大眼睛、衣服上油渍）

融入情感

议论+（酸楚

酸涩

感动）