富贵不能淫优秀教学设计

《富贵不能淫》教案

一、三维目标

（一）知识能力：

1、熟读文本，读准断句。

2、识记重点字词并翻译重点句。

3、理解大丈夫的含义，树立正确的人生观价值观。

（二）过程方法：

3、小组互助学习，感受大丈夫的英雄气度。

（三）情感态度价值观：感受大丈夫的英雄气度，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重难点：

1、熟读文本，背诵精彩片段。

2、识记重点字词并翻译文章。

3、感受大丈夫的英雄气度。

三、教学用具：希沃一体机

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入

俗语常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫一言既出驷马难追”、“

大丈夫行不更名坐不改姓”，那到底哪样的人是大丈夫呢？我们伟大的思想家孟子也谈了自己的观点。今天我们一起来听一听他的看法。

我们一起进入到21课《孟子二章》——《富贵不能淫》的学习。

请学生介绍孟子及《孟子》相关常识

1、孟子（前372-前289），名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国重视人民的作用；宣扬“仁政”“王道”，并将这一希望寄托在统治阶级发“仁心”上。

2、《孟子》是以记言为主的语录体散文，《孟子》是记录孟子及其弟子言行的著作，共七篇，是孟子和他的弟子万章、公孙丑等人合著的，记录了其治国思想、政治观点和政治行动，属儒家经典著作，与《论语》《大学》《中庸》合称四书。

二、出示学习目标

三、书声琅琅品情韵

1、对照朗读和注释扫除语音障碍。

（注意: 正音）

2、听读课文，听准读音、断句

（注意：断句）

3、三读：读出气势、情感，品味景春和孟子语气的异同。

（注意：情感、气势）

四、重点词语过关（游戏环节）

五、课文分析

1、景春对公孙衍、张仪持什么态度？理由是什么。

景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。

补白：纵横家

出现于战国至秦汉之际的策辩之士，中国五千年来最早最特殊的外交政治家。他们凭辩才进行政治外交活动为主的一派，是战国时诸子百家之一。创始人鬼谷子，杰出代表人物有:苏代、姚贾，苏秦，张仪，公孙衍。《韩非子》说:“纵者，合众弱以攻一强也;横者，事一强以攻众弱也。”

2、孟子对景春的观点持什么看法？

孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？

3、孟子心中什么样的人才是大丈夫呢？

（1）遵循“礼、信、义”

（2）要有“穷则独善其身，达则兼善天下”的远大志向和抱负；

（3）要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的为人道德操守。

六、交流讨论阔视野

每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的名字，与小组成员分享你所了解的大丈夫形象。最后派小组代表做汇报。

富贵不能淫——关羽、文天祥、方志敏。

贫贱不能移——陶渊明、杜甫、朱自清。

威武不能屈——颜真卿、闻一多、刘胡兰。

七、拓展延伸启新思

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课内或课外选择一句作

为座右铭，并说说你对它的理解。

1.人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。

2.老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

4.爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

5.生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

八、课文小结

《富贵不能淫》选自《孟子》一书，孟子关于"大丈夫"的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴,坚持正义的座右铭。

九、作业布置

1、重点文言字词：

女、丈夫、戒、淫、命、顺、正、独、行

2、重点语句翻译

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

板书设计

景春发问——公孙衍、张仪是大丈夫

富贵不能淫 妾妇之道 坚守仁义 孟子批驳 何为大丈夫

教学反思：

好的地方：1、充分地让学生多读，正字音、读断句、最后分析课文景春和孟子不同情感再针对性进行朗读指导，最后再在理解的基础上进行全班齐读，让同学们在读中充分体会孟子关于“大丈夫”的含义。

2、问题的设置环环相扣，由浅入深，让学生在老师的不断追问

和提示下理解课文，把握情感。在读的过程中穿插重点字词句的翻译省去了通篇翻译的时间，又能让学生把握重点文言字词句。

3、利用交流合作探讨的环节让学生们多积累古今“大丈夫”故事，培养崇尚英雄、学习伟人的情怀。拓展延伸环节能积累孟子的名言，更是能潜移默化地在学生心中种下正能量的种子。

不足之处：1、夸奖学生的语言贫乏，不能很好地激励学生积极回答问题。2、教学环节过度语言不够自然，不能让学生更好的代入文章。3、口语还比较频繁，不够严谨。