龟虽寿课堂实录

【太原市第三实验中学校】

生命不息

《龟虽寿》教学设计

奋斗不止

执教者：张丽娟初二语文

■课前预习

1、明确本首诗歌的文体知识，在笔记本上做好记录；

2、结合字典，准确、流利地朗读诗歌；

3、结合课文注释，梳理诗歌内容；

4、查找资料，为曹操制作一张“名人卡”。

■候课准备：经典诗歌吟诵《过松源晨炊漆公店》《约客》《游山西村》

总结：

你们的诵读之声，似乎让我们的校园都变得振奋起来！为你们点赞！

诗意声声传，经典永流传。今天继续我们的经典诵读之旅。

一起来学习汉乐府诗歌《龟虽寿》。

■展示学习目标

1、诵读诗歌，领略乐府诗的节奏美；

2、领会诗歌，感受诗人的情感；

3、分析诗歌，感受中华文化的博大。

一、读诗文

（一）初读

【小组自主学习·任务一】

1、读准字音、读好节奏；

2、以小组形式展示朗读成果。

（二）展示

请两到三组同学展示（教师注意评价语的使用以鼓励为主）

★教师顺势补充——乐府诗的特点

1、乐府诗有配乐演唱的性能，音乐的感染力很强大，音乐与文字相得益彰，对于抒发感情起到了事半功倍的效果。而且曹操个人很擅长音乐，他不但会依着乐府旧题填写新歌辞（鲁迅称他为“改造文章的祖师”），而且有研究表明曹操还自己写曲、填词。

2、乐府诗创作形式灵活自由

回顾《观沧海》《木兰诗》《十五从军征》

四言、五言、杂言

特别想问问大家，“神龟虽寿，犹有竟时”是什么意思？

那我们应该采用什么样的语气来读呢？ 透露出一丝惋惜 看来明确诗文意思对大家诵读是极为有帮助的

二、明诗意

（一）再读

【小组自主学习·任务二】

1、借助注释，联系上下文，翻译全诗；

2、在理解诗文的基础上，重新设计诵读方式（重音、语势）。

（二）展示

请两到三组同学展示

黑板→翻译→读（翻译哪句读哪句）

★教师顺势补充——汉字

深度讲解三个字：竟

积累古今异义词：

烈士

不但

【总结】我们平常不在意的汉字里，竟藏着如此博大精深的学问，在它的一笔一画之间，一偏旁一部首一形状之间，都能追本溯源，找到它的根本意思。可以这样说，汉字隐藏着丰厚的中华文化底蕴，汉字为中国的文化自信注入力量。

★教师顺势补充——乐府诗的特点

3、乐府诗语言简明朴实

4、乐府诗有现实主义精神

★教师顺势说明——结尾句

诗的最后两句说:高兴之极，歌咏此诗以表达自己的心志。这是乐府诗的一种程式化结尾,与正文没有太大的关系。

【齐读】→给两分钟，练习

老师现在有一个质疑，开篇作者说：“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰”，篇末又讲“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，这不是矛盾吗？作者究竟要表达一份怎样的情感？

三、悟诗情

（一）再读

【小组自主学习·任务三】

1、借助查阅的相关背景资料，理解作者的情感；

2、梳理作者情感变化的过程，再次设计诵读方式（情感，亮点）。

（二）展示

请同学展示背景资料、小组2诵读

班级整体练习2分钟，学习亮点！

评价语：访问的形式

神物要化为土灰，更何况凡人。鲁迅说:“真的猛士,敢于直面惨谈的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”正视死亡需要智慧和勇气。在两千多年前,科学不发达,迷信思想占统治地位的东汉,诗人就有这种唯物主义的认识，以53岁的暮年之龄,清醒冷峻地看到了宇宙星空的运行发展和自然界铁的定律:天道不可违，人固有一死，终期于尽。这是超前于时代,实属难能可贵。曹操具有世界哲人的聪灵。

但,诗人并未因“人固有一死”的冷峻现实而悲观，他乐观地提出:人的生命,可以加长,也可以缩短。这时间跨度,不仅取决于客观的“天”,还取决于主观的“人”自身。这一观点,不但是唯物主义的，而且充满了辩证法的色彩。

曹操以实现自己的政治理想为人生最大的快乐和追求。“老、志”是他的生命的姿态，更是他生命不息，在他的心中永远激荡着驰骋沙场的豪情。这就是中国文人的进取精神。

（三）口语交际

同学们，我们课下为曹操做了一张“名人卡”，其中有一项内容是“我眼中的曹操”，学完本课你一定对他有了进一步的认识，请在你的短篇后面，加上这样一句话“今天学了《龟虽寿》，我发现曹操

”表达你的认识。要求：言之有据。

四、总结

同学们，汉乐府的古调至今被人们传唱；

辩证唯物主义的方法依然是我们解决现实问题的良方；

神奇的汉字在世界文化中流淌；

生命不息、奋斗不止就是我们对“中国梦”的最好诠释。

这就是我们民族的自信、这就是我们文化的自信！（写、画太阳）

学生观看视频《文化自信》

同学们，请用你们的经典诵读之声诠释中国的文化自信！

五、作业：

1、将“我眼中的曹操”形成微型作文；

2、推荐阅读书目：王晓磊《卑鄙的圣人》。

六、板书设计

七、教学反思

【优点】本课以“读诗文——明诗意——悟诗情”体现古诗教学的特色，层层递进，以学生活动为主体，在学习法之下体现学生活动的时效性。本课设计在保留语文味的前提下，渗透“文化自信”，体现思政课的核心内容。

【不足】以“乐府诗”“汉字文化”“辩证法”等体现文化自信，略显生硬。

【改进】将本课设计中提到的“中国文人的进取精神”进行延伸拓展，呈现“山西文人的进取精神”，将这一主题升华，整节的设计更为完整，一体化，更为自然。