用2～6的乘法口诀求商优质课教案内容

用2~6的乘法口诀求商

柯桥区柯岩中心小学戴华芳

一、教学内容:

人教版二年级(下册)教科书第18页的内容。

二、教材分析:

教材在安排教学内容时用2~6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1,以把12个桃平均分给小猴的情境,分别计算出“每只小猴分3个,可以分给几只小猴”。使学生在学习除法计算方法的同时,初步体会怎样提出用除法计算的问题,怎样解决用除法计算的问题。

例1的教学是被除数不超过12的教学内容,先教学被除数小的除法计算,充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验,促使学生自主探索不同的求商的方法。这样,既有利于培养学生自主学习的意识,又有利于为进一步学习用2~6的乘法口诀求商打好基础。

三、教学设计思想:

这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法,也就是用乘法口诀来求商。

本节课是在作业整理主题教研活动中的一节课。因此在作业设计、作业管理等方面有更多的要求。

作业设计时要注重趣味性。这节课是计算课,如果都采用单一的练习,就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”,用给猴妈妈解决难题的形式引入例题。之后,再通过让学生动手分一分,动口说一说、动脑想一想,来解决问题。爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。创设情境:猴妈妈想请大家到花果山去做客,要经过三大考验,把练习作业快乐完成。

作业设计要有层次性。练习作业要先易再难,逐步铺开,建立学生的信心,

感受成功的体验。因此在作业设计时,无论是复习已知的练习或者是后面的练习巩固,都注重作业的层次性。

作业设计的丰富性。在形式上,本课练习既有计算,又有看图列式,还有解决问题。在来源上,本课作业有来自课本、来自自编、来自课堂作业本各个不同出处。在分布上,课前复习有练习,课中比拼有练习,课后巩固有练习,多角度渗透。在作业管理时,对练习作业的批改有自我校对,有相互批改,有教师当堂批改,有延伸课外批改等多种管理形式。

总之,在作业管理这方面,坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的,也是我们在教学中要努力遵循的原则。

四、教学目标:

1、经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程,理解求出除法算式的商的方法。

2、了解用乘法口诀求商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法

3、体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便。

五、教学重难点:

1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。

2、培养学生从众多方法中择优的能力。

六、教具、学具准备:

多媒体课件、学生准备12根小棒、12个桃。

七、教学过程:

直接点题,复习导入。

今天我们一起来学习用2~6的乘法口诀求商(指着课题让学生一起说),这些题,你能用乘法口诀告诉我答案吗(作业设计之课前复习)

1.()×2=4 4×()=16

5×()=15 3×()=12

()×6=18 ()×5=25

师:小朋友们口算做得挺快,口诀也背得熟练!真棒!前几天,我们学了除法。看到除法的时候,我会编编故事说说算式的意思.看到6÷3=2 ,我想说:我把6个苹果、平均分给3个小朋友,每人2个,你也会编吗?

6÷3=2 12÷4=3

师:大家正编故事呢,猴妈妈也来了,她说:小朋友,我有件事要请大家帮忙!自主探究,解决问题

1、学习例1

(1).师出示问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

师:请一位同学把题目读一读?

师:猴妈妈要分几个桃?怎么分的?

生:有12个桃子,每只猴子分3个。

(2)圈一圈

师:老师已经把12个桃子画在作业纸上了,请你圈一圈,看看能分给几只猴子。学生作业纸上圈,师把桃子贴黑板,然后巡回,课件展示正确答案

批改:同桌互相检查,错的督促他改正。

(3)操作探究

师:通过圈一圈,我们得到了可以分给4只猴子,(贴好猴子)如果我们以后做题都要先画图,画好了再圈一圈,你会有什么感觉?

生,太麻烦了!

师:是啊,画图太麻烦,有没有好办法,让我们能更容易得到答案呢?

我们先来回顾刚才分桃子的过程。大家用12根小棒来代替12个桃子,每只小猴分3个,我请一个同学上台来分。

学生下面操作

师:结合刚才分桃的过程,想一想,你能用加、减、乘、除各种方法得出答案吗? (4)展示交流,算法多样化

a、展示算法

预设1(1)减法:

生:第一只分3个,12-3=9。

第二只分3个,9-3=6,

第三只分3个,6-3=3,

第四只3-3=0,正好分完。(板书)

师:我们用连减的方式,算出了可以分给4只小猴。你还有什么计算方法?

预设2:

(2)加法:列出3+3+3+3=12

4个3

师:这位同学用连加的方法,4个3相加正好等于12,可以分给4只小猴。(3)沟通乘除,理解算理。

师:还有其他计算方法吗?看黑板上的图,你想到了什么算式?

师:根据学生回答,板书:乘:3× 4=12

除:12÷3=4

我们想出了这么多方法,都可以得到答案。那么哪个算式最能体现出问题呢?让我们再来读一读问题:“可以分给几只猴子?”挑选出除法。

是啊,除法得出的答案最符合问题。我们来看一看,12表示什么?学生说,并请他上台来指一指。3表示什么?4表示什么?都指一指。指桌上分的小棒说给同桌挺,下面学生也指一指。

师::12÷3=4中的商4是怎么算出来的?

生:因为3× 4=12

师:是啊,我们发现,除法和乘法是一对好朋友,紧密相连。我们要计算除法算式的商,就要用乘法来帮忙。

要计算12÷3=□,我就想3乘几得12?(板书)借助乘法口诀,我知道三(四)十二,商是4(板书).看来计算除法我们可以直接利用乘法口诀来求商。(板书课题)

2\练习巩固

(1)除了分桃子,其他东西我也可以来分一分,也可以用除法来解决。

课堂作业本中第2、3题(师巡视批改)

(2)我们知道了用乘法口诀来求除法的商,你能算得又快又对吗?

我们来比一比。(草稿本上直接写答案)

10÷5= 12÷6= 15÷3=

12÷3= 10÷2= 16÷4=

8÷4= 9÷3= 20÷5=

6÷6= 12÷4= 18÷6=

即时1分钟,统计完成人数。再等1分钟,没完成的快速,做完的人检查。(课件中展示答案)请你拿出红笔,对照上面的答案批改,全对的画个五角星给自己!错误的直接在旁边用红笔写上正确答案。相互批改与订正师:为什么我们这么快!因为我们用乘法口诀!

师:10÷5= ,做这道题目,你想到了那句乘法口诀?

依次开火车问口诀,逐步形成“10÷5=2 ,我用二五一十来解决”类似完整句子。

闯关游戏

大家真聪明!帮猴妈妈解决了问题,猴妈妈想请大家到花果山去做客,愿意吗?猴氏三兄弟想和大家比一比,在去花果山的路上,为你们设下了层层机关,你们愿意接受挑战吗?

1、课本18页做一做。交换批改

2、20页第1、2题。学生自做题,老师巡回批改,然后讲解。

3\想一想,填一填(

+

×

(

24 )

×

( 20 )

×

( 8 )

师:过关啦!花果山上还有许多有趣的数学问题,等着我们下次去解决。学了这节课,你学会了什么?

归纳总结,完善认知。

(1)学生说学习所得,让学生体验到成功的喜悦。

(2)教师评价学习态度,激起学生学习数学的自信心。

作业本中难题讲解,学生自做。

作业纸:姓名:班级: 1、 12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?请你圈一圈。

2、请你计算下面各题,我们来比一比,看谁算得又快又对。10÷5= 12÷6= 15÷3= 12÷3= 10÷2= 16÷4= 8÷4= 9÷3= 20÷5= 6÷6= 12÷4= 18÷6=

3、想一想,填一填(

+

×()

×

()

×

()