元、角、分的简单计算ppt配用优秀获奖教案

元角分的认识教学设计

教学理念:

针对一年级学生的特点,变学为玩,让学生在玩中感悟元角分之间的关系。

教学目标:

1、认识人民币,了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功用,感悟数学知识与现实生活的联系。

3、使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何使用爱护人民币。

教学重点、难点:

元角分之间的进率。

教具、学具准备:

课件,模拟人民币、卡片

教学过程:

一、谜语导入

1.(课件显示谜语)

师:小朋友喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带了一个谜语:薄薄一张纸,用处可真大,买书买笔买文具,都要用到它。

生:钱。

师:世界上的钱有好多种,日本的钱叫日元,美国的钱叫美元,中国的钱叫什么呢?

师:对!我们今天就来认识人民币。(板书:人民币的认识)

二.讲授新课

(1)集中学习、认识各种面值的人民币。

师:请小朋友将准备好的钱袋拿出来。(同桌合作)

师:把你认识的人民币拿给同桌看一看,看谁认得最多,开始!

(教师巡视)师:刚才我看了一下,小朋友认得不错,下面我来看看你们都认对了没有? (课件出示)

师:说说你是怎么认的?(着重讲可以看数字、颜色)

(第一组:放大的100元第二组:放大的20元第三组:放大的10元)

(五角,一元,一角的硬币及纸币同时出现)

师:两个一样吗?什么地方不一样?(指着硬币,纸币的课件)

生:一个是纸币,一个是硬币。

师:对,他们制作的材料不一样。

师:两个硬币的背面是什么?

生:国徽。

师:国徽是什么?

生:是我们国家的标志。

师:很多人民币上都有国徽,因此我们应该爱护人民币,不要在人民币上乱涂乱画。

师:盲人看不到颜色和数字,他们是如何区分人民币的呢?

师:对了,在人民币的右下角有盲点,盲人就是通过触摸盲点来区分人民币的。

(2)给人民币分类

师:这么多钱放在桌上,老师想整理一下,那你们能把它们有规律地分一分吗?

师:哪个小朋友愿意来分一分?说说你按什么来分的?

生:按数字分。

师:还有不一样的吗?

生:硬币纸币分。

师:按元、角、分来分。

师:元、角、分是人民币的单位名称,谁来给他们三兄弟排排队?

生:元是老大,角是老二,分是老三(随小朋友说,意思表达清楚就可以)

师:小朋友说得真好!下面我们看看这些人民币和我们生活中的人民币有什么不一样?生:左下角有一个红颜色的斜线。

师:你知道这是为什么吗?

生:这是样币。

师:这小朋友知识面真广,这是样币,样币是不可以使用的。

(3)简单的角与角的换算

师:刚才我们已经认识了人民币,还知道了人民币按单位可以分成元角分,那它们之间有什么关系吗?

(课件出示)一张两角可以换--个一角,一张五角可以换--一角。

(4)学习1元=10角

师:老师看大家表现这么好,奖励大家一起去逛超市,愿意吗?

生:愿意。

师:看,公交车来了,票价一元,请买票。

师:老师给每个小组准备了一些人民币,你能从中找出1元钱吗?看一看哪个小组的方法最多。

小组活动。

(指生交流,实物投影展示,追问孩子为什么这样拿,得出1元=10角)

1元=10角(板书,课件出示)

(课件再次展示1元的不同拿法,小结:只要10个角都是1元)

师:我们一起上车吧,车上我们也不能闲着,下面我们来看这些题,说说你是怎么想的? (课件出示练习20角=……元3元=……角1元2角=……角)

口头增加练习:40角=()元60角呢?5元=()角7元呢?

四.游戏,逛超市

师:超市到了,大家想逛一逛吗?看看都有什么?

课件出示6种商品及价格。

师:你想买什么?

师:大家都想买,那我来当售货员,找一个做得最直的小朋友来买。在买东西时一定要注意礼貌用语。

(找2个孩子到讲台前购物,展台展示找钱付钱的过程,并提示孩子用礼貌用语。)

师:刚刚我们买东西的过程叫做模拟购物,在家同学们可以和爸爸妈妈进行模拟购物。

延伸:人民币的作用可真多,我们的衣食住行都离不了它。爸爸妈妈每天辛苦工作,挣钱养家,多不容易,我们应该做一个勤俭节约的好孩子,把我们的钱用到需要的地方,买书、笔等文具或是捐个需要它的人,好吗?

五、小结

这节课你都学会了什么?

这节课我们认识了人民币,知道了人民币的三个单位:元角分及它们之间的关系,还知道了如何模拟购物。

教学反思:

本节课成功所在主要有两点:一是正确把握学生的起点能力,了解到学生对人民币已有

了感性认识,绝大部分学生已会购买小额物品,以此为基础创设问题情景,激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历,联系实际生活,让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料,设计了开放性有价值的问题,让学生亲身实践和真实体验,从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维,课堂上让学生处方探索,合作交流充分发言,暴露出学生不同的思维,不仅能展示学生的个性,而且有得于学生思维能力的培养。

不足之处主要有:不能充分发散学生的思维,课堂上让学生探索,合作交流的不够,学生不同的思维,不能展示学生的个性和学生思维能力的培养。