认识长方形和正方形第二课时教学实录

冀教版二年级下册第五单元四边形的认识

第一课时长方形的特征教学设计

二年级

教材分析:

本节课的内容是冀教版数学二年级下册第六单元四边形的认识第一课时:长方形的特征。学生在一年级已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的。本节课教学将带领学生通过观察、猜测、探索、动手操作等活动,经历自主地一系列数学活动:数一数长方形的边和角,了解长方形有2条长边,2条短边,有4个角。继而猜想出长方形可能对边相等4个角都是直角,然后让学生对猜想进行验证。教学中要给学生充足时间去观察、猜想、验证,最后交流归纳得出长方形的特征,让学生充分经历探索的过程。

学情分析:

二年级学生已经有了一定的学习经验,也经历了立体图形和平面图形的初步认识学习,所以本课时内容掌握难度不高,但学生对于本课的收获应该高于知识的获得,比如:要大胆猜想,再经历自己动手动脑的猜测和验证,这一系列探索过程,远远要比获得“长方形特征”知识点内容有用得多,通过学习,学生将会积累更多的数学思维,丰富了自己的学习经历,这就对教师的授课提出了更高要求,教师的退与进,全班交流时,教师准确的教学用语,相得益彰,师生共上一台阶。

设计理念:

1、激发学生学习兴趣,启迪学生智慧,调动学生多种感官,主动参与知识的形成过程

2、让学生在观察、猜想、操作、验证、交流等数学活动中学习数学。

3、充分发挥学生的主体地位,为学生创造自主学习的空间,重视自主探索活动中的体验。

4、重视所学知识和日常生活的密切联系,培养学生的应用意识。

教学目标:

1、在观察、验证、和交流等活动中,经历探索长方形的过程。

2、认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等4个角都是直角。

3、在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的体验,增强学习数学的自信心。

教学重点:引导学生经历长方形特征的过程。

教学难点:长方形特征的得出和验证。

教学过程:

一导入:

(1)一年级时我们已经认识好多图形,比如:粉笔盒,是长方体,我们的书,也是长方体,这些是立体图形,平面图形,大家也不陌生。

(2)美羊羊,今天也来凑热闹,给大家带来了一些图形,快来认识一下吧!

(3)找一找这些图形中哪些是长方形?

(4)那你们能说说看这些长方形你都发现了什么?

预设:4条边,4个角

长方形有两条长长的边和两条短短的边。

四个角都是直角。

(如果在交流中学生说出对边相等可及时让学生自己解释对边的意思。)

{设计意图:为学生创作在已有知识和经验的基础上,进一步观察猜想的机会培养观察的学习习惯,提高能力。}

今天长方形是我们这节课的朋友,下面我们就一起来学习吧!二:合作探究

(1)请同学们拿出课前准备的长方形纸,仔细观察一下长方形的边和角,有什么特点?

学生可能会发现:(课件出示长方形对边可能相等,4个角可能是直角)

(2)这只是我们的猜想,到底长方形对边等不等,4个角是不是直角?我们来动动我们的手来验证。

请同桌合作:利用手里的学习工具用自己的方法来验证,我们发现的长方形的这些特征是否正确。

(3)学生操作,教师巡视,了解所有学生的验证方法,为下一步汇报交流做好准备,并对操作有困难的学生加以指导。)

{设计意图:给学生创造合作解决问题的机会使他们经历探索长方形

特征的过程学生通过动手做数学来充分感受到学习数学的乐趣,学习探索数学问题的方法。}

(4)全班交流:谁愿意把你们组的验证方法和大家一起交流一下,先说一说你们是怎样验证长方形对边相等的。(直尺量,对折)说一说你是怎样判断四个角都是直角的?(三角板量,剪刀剪下来一个角量,能与其他三个角重合)

交流时让学生摸一摸,指一指。

{设计意图:交流展示自己的学习成果,分析他人的经验锻炼学生的数学思维和语言表达能力。使学生获得成功的体验,增强学习数学的自信心。}

(5)师生共同归纳:刚才同学们通过量一量折一折比一比等许多方法,验证了前面大家观察猜想出的长方形的特点,那就是:长方形的对边相等,四个角都是直角。

(6)介绍长方形的长和宽.

为了更好的区别它的长边和短边,我们分别给它们取个名字,长边的长叫做长方形的长,短边的长叫做它的宽。(出示课件。)那请大家说一说长方形有几条长,几条宽,它们分别有什么关系。(多个图形请学生指、说)

(7)课堂小结:刚才我们用眼看用脑猜想动手验证,了解了长方形这个朋友的特点。(课件再出示)下面我们来用刚才的收获来解决问题。

三:课堂练习:数学书上的练一练

(1)请同学们认真观察,判断下面哪个是长方形,哪个不是。说一说理由。

(2)指出长方形的长和宽,分别测量一下它们的长度,并记录下来。

(3)练习册