乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算名师教学设计1

第三单元:三位数乘两位数

课题:乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

教学内容:教材第34页的内容。

教学目标:

1、引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验,学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

2、通过计算、比较,让学生在实际计算中感知积的变化规律,帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

学情分析:学生在三年级时就已经学习了两位数乘两位数乘数末尾有0的计算方法,再加上前面刚学了三位数乘两位数的笔算的,所以学生学习这一内容并不是很难。教材中的例题是让学生用竖式的一般算法,算出结果,使学生产生学习三位数乘两位数末尾有0的简便方法的需求。再介绍笔算的简便方法。所以:我把本节课的目标定为引导学生利用已有的乘数末尾有0的笔算经验,学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

教学重点:

三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的笔算方法。

教学难点:

理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据,简便竖式的写法。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习引入

1.课件出示以下题目:

(1)口算下面各题。

23×30= 11×5= 20×60= 200×43= 问:这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有几个0,就添上几个0)

(2)用竖式计算:123×5= 26×42=

说一说,用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么?

2.导入新课(板书课题)

二、交流分享

1.课件出示教材第34页例题5

让学生阅读例题5,和同桌说说自己获得了哪些信息。

提问:从图上知道些什么,要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列?

指名学生回答,板书:

850×15=

850×15=?,用竖式怎样算,请同学们在课堂练习本上试一试。指名板演,(可能出现的情况):

(1)、按照原来的方法笔算

(2)、0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了

(3)、交换了两个乘数的位置

(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐三、精讲点拔

讲评这几种做法:第一种方法:是正确的

(重点讲)第二种方法:为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑,可以使计算更简便)

既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑。(擦去多余的0)指出:最后加完之后,这个0要补上。比较第一、二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便。

两种不同写法

提问:这两种方法都对吗?那么哪一种简便?我们通常都用这种简便方法表示。

完成“试一试”

学生独立完成,指名学生板演。

850×20=

×

师生交流:像这样被乘数、乘数末尾有0的乘法竖式怎样写比较简便。

通过交流,学生明确:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据两个乘数的末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添几个0。

总结三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算方法:

先用两个乘数末尾的0前面的数相乘,再看两个乘数末尾一共有几个0,就在积的末尾添上几个0.

三、巩固提高

1.教材第34页练一练

重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.并让同学们注意观察一下每道题是怎么列竖式的。学生独立完成,指名学生板演。讲评。

2.火眼金睛(课件出示题目)

学生找出错误并改正。(设计意图:通过观察和计算来发现竖式计算中的错误,加深学生对竖式计算方法的巩固。)四、全课小结

师:通过今天这节课的学习,你有什么收获?

反思

学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中,曾经计算过乘数末尾有0的乘法,具有一定的经验和认识。而前面同学又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法,在此基础上教学本节课的内容,有利于完善学生对乘法笔算方法的理解,提高笔算乘法的能力。通过创设情境,吸引同学的注意力、调动学生学习兴趣。接着根据具体情况提出问题,列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过同学的尝试练习,引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验,探究简便的笔算方法,教师注意了竖式的书写格式和计算过程,算理的重点讲评。“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题,引导学生列出两个乘数末尾都有0的乘法算式,通过计算交流,协助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0,就在最后的积的末尾添上几个0。最后通过笔算和口算的巩固练习,加深同学对算法的理解,发现算法间的联系,锻炼同学思维的灵活性和开放性。