7.第一朵杏花教学创新设计是什么类型的资料？

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7.第一朵杏花教学创新设计｜教案在线预览

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关键词：7.第一朵杏花教学创新设计

正文

7 第一朵杏花教学设计

教学目标:

1.正确认读本课9个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:正确认读本课9个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

一、情境导入揭示课题,介绍人物。

在上课之前请同学们看一张图片,谁能告诉大家这是什么花?(课件)谁能告诉大家每年第一朵杏花是什么时候开的?今天我们来学习第七课。

(一)齐读课题。

1.通过预习,说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(课件)

2.读“竺、桢”两个字,能读准字音即可。

(二)出示课件,介绍人物。

课前让学生搜集有关竺可桢的资料,课上交流。

二、初读课文,通顺读文。

(一)自由读课文。

课件出示自读要求:

1.轻声自读课文。

2.画出生字词,结合生字表读准字音。

3.标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

(二)检查自学情况。

1.课件出示生字,抽读字音。

2.指导读长句子,指名读句子,相机指导停顿断句。

3.指名朗读课文,师生共同纠正读错的地方。

三、再读课文,理清脉络。

(一)小组合作读文。

课件出示分段提示:

1.按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

2.文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

3.读文后根据提示讨论分段,说说段意。

第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(16):竺可桢爷爷通过长年的精确观察,掌握了气候变化规律。

(二)课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)四、指导书写生字。

注意“推”字各部分所占的位置;“惯”字各个笔顺、笔画的正确书写;“需”字的“雨”字头与“雨”字的区别。

五、课堂小结

这堂课你学到了什么?

教学反思:

这节课是语文课的第一课时,目的是“让学生掌握并正确认读本课9个要求会认的生字,掌握9个要求会写的生字。”这是本节课的重点,但是我上的这节课重点不突出。对于学生生字的指导过程过于简单,由于课堂时间把握的不是很好,使学生在教师对生字进行指导后,没有时间进行书写练习。教师对学生的生字指导后一定要让学生写一写,不然学生记得快忘得也快。

让学生“正确、流利、有感情地朗读课文”是本节课的难点。这篇课文篇幅较长,学生读起来可能会存在一起困难。学生读文情况不是很好。出现丟字、错字、读不准字音的情况,读文也不流利。读都不流利哪里来的感情啊,没有流利做基础就没有有感情的朗读。在今后的工作中,我会加强学生朗读方面的训练。读得好了,学生才能从读文中感悟出文章所以表达的思想感情。学生读文不流利是对生字很不熟悉,对这种情况,教师要要求学生课前做好充分的预习,掌握生字的读音,把预习让学生落到实处。这样有利于学生语文课的学习。

资料摘要

7.第一朵杏花教学创新设计