6.2 晓出净慈寺送林子方优秀说课稿

义务教育课程标准实验教科书冀教版2004 五年级下册第6课古诗两首

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

湖北省孝感市孝南区三里棚学校余雯静

课型:古诗教学

教学目标:1、读懂诗句,想象诗歌描写的画面,体会感情,感受意境。

2、有感情地朗读诗句,背诵诗句。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点: 1、读懂诗句,体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

课前准备: 课件,课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。

教法学法:讨论交流法、想象朗读法

教学时数: 1课时

教学过程:

一、复习导入,理解诗题(课件出示诗句)

1、(课件出示诗句)从这些流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋,再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》(板书:送别)

2、齐读诗题,你读懂了什么?连起来说一说。

3、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)

4、小结:这一天,杨万里在西湖边上的净慈寺送别他的朋友林子方。按照我们读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?

二、初读古诗,整体感知

1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)

2.谁来读?其他同学认真听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)

3.一起找诗歌特有的节奏感和韵律感。师生调换读。齐读。

三、自学古诗,理解大意

1.大家知道有哪些理解诗句的好办法?下面请大家用上刚才的办法,看看能读懂什么?可以和同桌交流。

2.谁来用自己的话说一说诗的大概意思?

四、品读诗境,感受画面

1.你读懂了这首诗写的是什么吗?再读诗句3.4行,注意读出景物的特点。

2.这是怎样的荷叶?怎样的荷花?板书:无穷碧别样红

(1)重点理解:无穷碧来说说你的理解。你仿佛看到了怎样的荷叶?

(2)课件欣赏“接天莲叶无穷碧”。指名读,师评价。

3.在骄阳的映衬下,怒放的荷花又是怎样一番美景呢?

(1)重点理解:别样红让我们一起来欣赏一下(课件)谁能再通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?

你想怎样来描绘西湖六月的风光?把你看到的美景送入文字中吧。师巡视,提示坐姿,书到用时方恨少,平时要注意积累。展示交流。

4、哪个词饱含诗人的赞叹?指名说。课件出示。是啊,毕竟是六月的西湖啊!来,读出赞叹。指名读背。

五、感悟诗情,深度理解。

1.同学们,学到这里,当我们从这一池的荷叶荷花中抬起头时,却发现这与题目、与我们的猜测并不相同,这是怎么一回事呢?想解开疑问,快速浏览这段文字,你会找到答案。课件出示。

此时,你能说说诗人为什么写下这西湖的美景来送别友人吗?(学生讨论,试着回答)总结:这首诗在景色中寄予了诗人的感情,这种手法叫:以景寄情(板书)

2.现在,你就是诗人杨万里,你有什么话要对朋友、对知己说?

六、背诵古诗,课堂拓展

在诗人杨万里笔下,离别不再是一杯酒,不再是两行泪,它可以是一片碧绿的叶,是一朵艳红的花,是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗深深的印在脑海里。播放音乐。

1、生自由背诵。配乐背诵。

2、离别之际,两人依依不舍,杨万里还做了几首诗送林子方。课件出示。对比读读诗句,你找到那份依依惜别之情了吗?指名说。

七、总结全诗

同学们,“一切景语皆情语”,千年以来,人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人,但是,人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色,记住了杨万里和他之间的情分,记住了这开阔优美的诗句。

板书设计:

晓出净慈寺送林子方

宋杨万里

无穷碧送别

以景寄情

别样红