综合学习四课时教学实录

《夏洛的网》

课

外

阅

读

导

读

课

新乐市东王学区孔村小学甄月霞

《夏洛的网》导读课教学设计

[设计理念]

《语文课程标准》指出:“要努力建设开放而有活力的语文课程”,“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读,不仅有益于对孩子进行情感熏陶,品德塑造,更是引导孩子积累语言的最佳途径。中年级的孩子,已经基本跨越了生字障碍,这个学段,是进行大量课外阅读,实现语言积累的好时机。因此,在这一学段中,指导孩子读好书,读整本的书,就显得尤为重要。

《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著,为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它,你在被它深深吸引的同时,总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情,我想,通过静心地阅读,孩子们也一定能深刻地感受到。所以,选择了导读这部作品,希望通过这次导读,让孩子们学会读一本书,并留下更多,有关生命、有关友情,有关爱……

[活动目标]

1.学会读一本书。

2.初步感知故事内容,并对作者怀特有所了解。

3.通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。

4.在阅读过程中,感知角色,产生美好的情感。

[活动准备] 相关多媒体课件

[活动过程]

一、猜内容,导新课

1.课前谈话:猜想上课内容

2.明确任务:是呀,书是我们的良师益友。所以这节课呀,你们和我,一起读书,读一本好书。它的名字是《夏洛的网》。(齐读课题)

[ 设计意图:以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离,让学生在不断地猜想中产生阅读期待,满怀兴趣进入下一环节的学习。

二、了解书的文学价值

1.读题目

师:读书,首先要看题目。通过题目猜一猜,小说讲了什么呢?

师:从你们的发言中,我看到了你们学习的热情。

2. 学看封皮

(1)师:(手拿书)俗话说:“看报看题,看书看皮。”一本书的封皮就仿佛是这本书的眼睛。所以真正会读书的人呀,往往会先从封皮寻找答案,同学们请仔细观察这本书的封皮,猜一猜:谁会是我们这个故事的主角呢?(提醒联系书名猜)

生:那只蜘蛛。

师:是的,夏洛就是那只蜘蛛,这是一个有关蜘蛛和小猪的故事,小猪的名字叫“威尔伯”。4.学读“人物表”

(1)为了让我们更好地走进故事,作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表,让我们一起来看看。仔细观察,你发现了什么?(主要角色都用“黑体字”标出)

(2)指导:我们在读一些作品时,如果作品前有人物表,我们可以先去读一读,这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。

[ 设计意图:学读一本书,从学读封面,读作者,读“人物表”开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。]

5.读目录

师:可是,厚厚的一本书,很难一下子读完,我们可以通过目录了解本书的主要内容。现在,老师把《夏洛的网》的目录呈现给大家,谁能读一读?(PPT出示目录。)目录就是书中内容的高度浓缩,相当于文章的题目,通过看目录,我们就可以把书本读薄了6、读内容简介

通过看这本书的内容简介,我们就可以很快地了解故事的主要内容。请大家找一找,通常内容简介出现在书的开头,这本书的内容简介却出现在封底。我们来读一读。

内容简介只能帮助我们了解故事的主要内容。短短的300多个字要将一部10万多字的经典童话的精华,全部呈现出来是不可能的。其中必有许多空白之处。

三、读片断,感知故事内容

过渡:那么,接下来,就让我们静下心来,细细品味这个好听的故事。

(一)走近“弗恩”

1.故事是这样开始的……(出示:图)说说你看到了什么?你猜可能是发生什么事了? (生看图想象猜测)

到底是怎么回事呢?让我们往下读(出示文字,师读)

现在,谁再来说说到底是怎么回事?(随机解释“落脚猪”)从刚才这段文字里,你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿?(生自由发表看法)

(二)走近“威尔伯”

层次一:感受威尔伯的快乐

师放幻灯讲故事:因为弗恩的坚持,小猪得救了,而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——(生:威尔伯)(出示怀抱小猪的画面)多温馨的场面啊。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下,威尔伯活下来了,并且渐渐长大,两个星期过去,它被安置在苹果树下。(出示图片)你们看,苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里,弗恩和威尔伯成了好朋友。(出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面)。

师:同学们,读到这儿,老师不禁想问问你们,如果你就是小猪威尔伯,你感觉生活如何?(幸福,快乐,无忧无虑……)

[ 设计意图:运用猜读等方式,激发阅读兴趣,并引导展开想象,唤起已有的生活回忆,走进角色,体会角色。]

层次二:感受小猪威尔伯的孤独

1.师:要是日子都能这样过下去该多好啊,可惜,快乐的时光总是那么短暂。

(读书13页……就这样,威尔伯来到了新家。)

2.威尔伯来到新家以后,感觉好吗?(生默读段落,发表看法)

3.师小结,出示:每当深夜来临,小猪威尔伯就陷入了深深的孤独……

假如你就是威尔伯,你会怎么说这段话呢?(个别读,朗读体会角色,配乐齐读) [ 设计意图:设置情境,引导学生进入情境,角色体验。并以前后强烈的对比反差,激起学生情感上的共鸣,由此拉近学生与文本间的距离。]

(三)走近“夏洛”

1. 这孤独一直在持续,这种可怕的孤独,它不知道自己还能再忍受多久,这时候,它最需要的是一个——朋友。

2. 是呀,哪怕有一个人愿意陪它说说话也好呀。又一天过去了,黑暗笼罩了一切,忽然,它听到了一个细小的声音:“你要一个朋友吗,威尔伯?”那声音说。“我可以做你的朋友。我观察你一整天了,我喜欢你。”

猜猜看:这细小的声音是谁发出来的?

是的,它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友,名字叫——夏洛。(板书)

3. 有了夏洛这个朋友后,小猪威尔伯不再感到孤独,它越来越喜欢夏洛。日子一天一天过去,小猪威尔伯越长越大。就在它刚开始感到满足的时候,一个天大的坏消息来到了。同学们,猜一猜,是什么坏消息呢?

4. 大声朗读《坏消息》片段。

同学们,读了这段话,你知道老羊带来的是一个什么坏消息?这对于小猪来说是一个怎样的消息?

5.师:所以,当小猪威尔伯听到这个消息的时候,它急疯了,哭着说:“我不要死!我不要死!”

6.此时,作为小猪的好朋友夏洛,会怎么安慰威尔伯呢?(请你猜一猜:它们之间会说些什么?)

7.让我们来看看作者是怎么写的(出示它俩之间的一段对话),分角色读。说说读明白了什么?(感受小猪的悲痛、怀疑和夏洛的沉着冷静、坚定以及对朋友的忠诚。)

[设计意图:多种形式地朗读,强化角色体验,并通过设置悬念,给学生留下不尽猜想的空间,激发学生阅读整本书的兴趣。]

四、留下悬念,推荐阅读

1. 大声朗读《奇迹》

“我救你!”这简简单单的三个字做起来真有那么容易吗?弗恩救了它一次,一只小小的蜘蛛真的能第二次拯救威尔伯的命运吗?

在接下来的有限的日子里,夏洛将用自己一生的智慧和真诚来挽救威尔伯,同学们,想知道它用什么方法来挽救威尔伯的吗?那就请同学们自己去读一读这本《夏洛的网》,后面的内容更精彩哟!

2.阅读要求:

五、书籍面面观

这么精彩的故事是谁写的呢?介绍作者怀特(出示照片)和他的作品。让我们把最热烈的掌声送给了不起的作家——怀特。

六、板书设计