我的发现•日积月累 展示台第二课时教学设计

《肯定句与否定句、双重否定句的互换》教学设计

北羊台学校李雪平一、教材分析:

《语文课程标准》明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。在小学语文教学中,字词句的教学是一项最基本的任务。它是学生学好语文的基础,是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试情况来看,学生在做句式转换题时出错较多,这给语文学习带来了很大障碍。所以,将句式归类并教给学生相应的转换方法势在必行。

二、学情分析:

这部分知识主要涉及到中高段年级,现在孩子们就已经是四年级了,他们对句子都有了一定的认识,简单的转换也已经能凭自己语感正确处理,但还没有总结出规律,没有上升到理论的高度,这就急需教师帮助孩子们找出规律,让他们再见到这类题时,有章可寻,不必再凭感觉处理。

三、学习目标:

1.掌握“肯定句与否定句、双重否定句”互换的方法。

2.培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

四、学习重难点:

肯定句与双重否定句的互换。

五、教学方法

1.自主尝试教学法

2.合作探究教学法

六、教学过程:

课前小游戏:1、不是女生的请坐!

2、怎么可能是男生的请坐!

大家反应还挺快,好,快速坐好。老师从咱们语文书上节选了一段话,需要请一位声音洪亮的同学来读一下,谁来?

(设计意图:用否定句和反问句做开场,既考察了学生的注意力,又锻炼了他们思维的敏捷性,使他们快速进入句式转换模式。)

一、欣赏导入

(抽生读)人们都说,黄河是中华民族的摇篮。可是一查黄河近2000年来的“表现”,却叫人大吃一惊。黄河在近2000年间竟决口1500多次,改道26次,给两岸人民带来了深重的苦难。

人们不禁要问:像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

——节选自《黄河是怎样变化的》体会:文中画横线的句子能不能改成这样,为什么?

像这样一条多灾多难的祸河,不能成为中华民族的“摇篮”。

抽生回答。

师:反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力,而且感情色彩更为鲜明。

师:那只有反问句有这样的特点吗?答案当然是NO。

今天我们就来一起学习另外的、能加强语气的句式——否定句、双重否定句。(板书课题) (设计意图:从课文中节选本段,学生比较熟悉,再从熟到生,便顺理成章,水到渠成了。这也正应了孔子的教学方法:温故而知新。)

二、自主尝试

1、大胆试说。

你认为什么是肯定句、否定句呢、双重否定句呢?能分别举个例子吗?

(设计意图:先让学生试着说明什么是肯定句、否定句和双重否定句。)

师:肯定句就是对事物做出肯定判断的句子。例如:王红老师是四年级一班的班主任。我会骑自行车。(句中含有是、能、会、行、可以等表示肯定的词语。)

否定句就是对事物做出否定判断的句子。如:这不是小明的书包。(句中含有不是、不能、不会、不行、不可以等表示否定的词语。)

双重否定就是否定两次,即表示肯定的意思。例如:“他不是不会说话。”意思是:他会说话。

(设计意图:教师再次举例说明什么是肯定句、否定句和双重否定句,并用课件出示常用的肯定词、否定词和双重否定词。)

2、自主尝试。

既然大家已经认识了这三种句式,接下来咱们就来个自主尝试。

试着按要求给下面句子换个说法,但原意不能变。

(1)、他不是个坏学生。(改肯定句)

(2)、我们下定决心非登上山顶不可。(改肯定句)

(3)、我们不得不绕道而行。(改肯定句)

(4)、书店里的书很多。(改否定句)

(5)、高粱的全身都是宝。(改双重否定句)

(6)、我们只有用劳动来解除饥饿的威胁。(改双重否定句)

抽学生回答,观察学生的掌握情况。

(设计意图:学生试着按要求去做,肯定会出现这样那样的问题,不怕有问题,因为只有这样他们才能在学习交流中碰撞出火花,学习起来才会有乐趣。)

3、合作探究

(对于简单的肯定句和否定句的变换,学生都能独立完成。这时老师趁热打铁提出问题。)通过刚才的练习,你找出这些句式变换找出规律吗?好,先看(温馨提示:可以把原句和改后的句子,相同的部分用彩笔画去,再认真观察,哪变了,试着总结规律。)

下面咱们就以小组为单位,赶快找找吧!

学生重新审视上面的练习题,学生分四人小组进行思考、讨论、交流并试着找出规律。

(设计意图:合作学习,就能打消同学之前的顾虑,达到真实表达自己想法的目的。) 4、展示汇报

好,快速坐好,找到规律了吗?谁来先来说一下?(抽生汇报)

(设计意图:通过展示汇报,就能够听到其他组的不同意见,取长补短。)

★师小结:

1、将肯定句改为否定句时,首先在句中的恰当位置加入“不”“没有”“否”“非”等否定词,然后将否定词后的词语改为它的反义词,有时还要增减个别字词,但必须保证原句的意思不变。改肯定句时正好相反。

2、将肯定句改为双重否定句时,应先在恰当位置加入“不能不,不得不,不会不,没有……不,非……不可,无……不”等双重否定词,再检查句子是否通顺。如不通顺可作必要改动,但原意不能改变。

(设计意图:教师根据学生的汇报,总结,板书,力求简洁明了。)

三、当堂检测

俗话说:实践是检验真理的唯一标准,下面咱们就来检验一下大家找到的规律是否可行? (先把答案写到本上,写完以后小组交流、汇报)

1、孩子们都喜欢他。 2、他不可能不迟到。

3、举手的人真多。 4、我一定要把这道题做出来。

5、班长的决定我们都同意。 6、受生活所迫,他要打两份工。

7、会唱这首歌的人可真不少。 8、他答应了我们的请求。

(设计意图:通过当堂检测来考查学生的掌握情况,这样就能及时发现问题,并采取相应的补救措施。)

咱们的规律可行吗?好,接下

来,咱们一起欣赏图片。

(1)根据图片,发挥自己的

想像,自己创设情境,练习说话。

(2)增加难度,以小组为单位,

用不同的句式表达相同的意思,先

说话再写话。

(设计意图:这个环节,主要

考查学生的观察能力,逻辑思维能

力以及语言表达能力。)

五、畅谈收获

谈谈你的收获吧!

(设计意图:通过谈收获,让学生再次回顾本节课所学知识点,达到复习巩固的效果。)六、教师总结、布置作业

通过这节课的学习,我们又掌握了两种能加强语气的句式,他们也能够表达强烈的感情,希望你们在以后的写作中,能够灵活运用。

(设计意图:鼓励学生不仅要学会知识,更要灵活地运用知识,最好是活学活用!)七、板书设计肯定句与否定句、双重否定句的互换

互换

肯定句

否定句

加(或去)“不”“没有”等否定词

并把它后边的字改成它的反义词

互换

肯定句双重否定句

加(或去)“不能不,不得不,不会不,非……不可”等双重否定词原句意思不变!!!